Educação Básica Maranhao

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO PROGRAMA DARCY RIBEIRO CURSO LICENCIATURA EM HISTÓRIA DILCE MARIA GOULART RIBEIRO JACQUELINE MARIA CARNEIRO LEMOS MARIMILSE MOTA RIBEIRO A RELAÇÃO ENTRE A COMUNIDADE QUILOMBOLA DE FRECHAL E A ESCOLA SANTA MÔNICA Mirinzal-MA 2014 DILCE MARIA GOULART RIBEIRO JACQUELINE MARIA CARNEIRO LEMOS MARIMILSE MOTA RIBEIRO A RELAÇÃO ENTRE A COMUNIDADE QUILOMBOLA DE FRECHAL E A ESCOLA

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO - UEMA CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE SANTA INÊS - CESSIN CURSO DE PEDAGOGIA ANA ROSA DINIZ DOS SANTOS DANIELE CUTRIM SOARES GARDÊNIA CARDOSO SILVA PORTFÓLIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO SANTA INÊS - MA 2012 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO - UEMA CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE SANTA INÊS - CESSIN CURSO DE PEDAGOGIA ANA ROSA DINIZ DOS SANTOS DANIELE CUTRIM SOARES…

Ronaldo dos Santos BARBOSA Prof. do Departamento de História e Geografia do CESI/UEMA mestrando2005@hotmail.com Dr. Manoel Rodrigues CHAVES Prof. Adjunto do CAC/UFG Considerações Iniciais A Geografia tanto no espaço acadêmico, quanto na educação básica tem por função contribuir para a construção de conhecimentos significativos para a vida dos educandos. Para isso, as competências e habilidades a serem desenvolvidas nos educandos, por meio dos conteúdos geográficos, devem…

GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO SECRETARIA DE ESTADO DO PLANEJAMENTO E ORÇAMENTO– SEPLAN INSTITUTO MARANHENSE DE ESTUDOS SOCIOECONÔMICOS E CARTOGRÁFICOS – IMESC BOLETIM DE CONJUNTURA ECONÔMICA MARANHENSE V. 1, N. 1, Jan/mar. 2014 Março-2014 Boletim de Conjuntura Econômica do Maranhão GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO SECRETARIA DE ESTADO DO PLANEJAMENTO E ORÇAMENTO INSTITUTO MARANHENSE DE ESTUDOS SOCIOECONOMICOS E CARTOGRÁFICOS Boletim de Conjuntura Econômica Maranhense Bol.

Universitária da Universidade Federal do Maranhão CEP: 65 085 - 580, São Luís, Maranhão, Brasil Fone(98) 3272-8666- 3272-8668 1 INTRODUÇÃO Nos municípios foram criados centros de gestão e ação para a proteção básica da família; esses serviços, programas, projetos e benefícios são ofertados pelos Centros de Referência de Assistência Social/ CRAS, que se constituem como Unidades Públicas Estatais responsáveis pela oferta de serviços continuados de proteção social básica de…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO NÚCLEO DE ENSINO A DISTÂNCIA COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DOMINGOS JALDO DE FREITAS MORAES EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO: dificuldades e possibilidades Nina Rodrigues – MA 2014 DOMINGOS JALDO DE FREITAS MORAES EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO: dificuldades e possibilidades Projeto de pesquisa apresentado como requisito para…

FACULDADE DO MARANHÃO CURSO DE LETRAS WELLINGTON PEREIRA DA SILVA PROJETO PEDAGÓGICO A LEITURA COMO FONTE PRIMÁRIA DA APRENDIZAGEM Tutóia 2013 WELLINGTON PEIRA DA SILVA A LEITURA COMO FONTE PRIMÁRIA DA APRENDIZAGEM Mini Projeto apresentado à disciplina de Política Educacional e Gestão Escolar do curso de letras da Faculdade do Maranhão como requisito para obtenção de nota. Professora Orientadora: Fátima Amorin…

INTRODUÇÃO A discussão em torno da Educação Inclusiva e, particularmente, da inclusão escolar não é recente. No entanto, podemos afirmar que essa temática na última década do século XX ganhou visibilidade e estudos sistemáticos foram empreendidos nessa área por inúmeros pesquisadores como Mendes (2002; 2006; 2008), González (2003), Ribeiro (2003), Mantoan (2004), Prieto (2006), Ferreira (2006), Carvalho (2004; 2008; 2009), Kassar (2009) entre outros. Assim, a…

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA CENTRO DE ENSINO DE CIÊCIAS EXATAS E NATURAIS – CECEN PROGRAMA DARCY RIBEIRO Alan Lennon Sousa Serra Ermesson Carlos Serra Isamara A. Oliveira Luciane Aires Mendonça Lucilene Sampaio do Nascimento Campelo A FUNCIONALIDADE DA MATEMÁTICA NO COTIDIANO DOS ALUNOS DO EJA Viana – MA 2012 Alan Lennon Sousa Serra Ermesson nome completo Isamara A. Oliveira Luciane Aires Mendonça Lucilene Sampaio do Nascimento Campelo

se faz. 49 ed. Loyola: São Paulo, 2007. Mito 1: “A língua portuguesa falada no Brasil apresenta uma unidade surpreendente”. 1) Porque não respeitar a diversidade linguística brasileira é prejudicial à educação? Não respeitar a diversidade linguística brasileira é prejudicial à educação, Porque, Segundo Marcos Bagno, ao não reconhecer a verdadeira diversidade do português falado no Brasil, a escola tenta impor sua norma linguística como se ela fosse de fato à língua comum a todos…