Educaçao Inclusiva Para Alunos Surdos

deficiente AUDITIVO, o professor deverá conhecer e saber usar a Língua Brasileira de Sinais, para conduzir a aula de maneira a que TODOS os alunos, incluindo-se aí aqueles com essa deficiência, para que o ensino realmente atinja seus objetivos. Há escolas que recebem, sem restrições, as pessoas deficientes, mas não as “incluem” na sala de aula. É claro que esses alunos vão ser prejudicados na sua aprendizagem e cada vez mais marginalizados pelos colegas, que veem neles, uma pessoa…

DESENVOLVIMENTO 4 2.1– Educação e Técnologias 4 2.2 Educação Inclusiva e Libras.........................................................................................5 2.3Pedagogia em espaços escolares e não escolares................................................7 2.4Educação, Cidadania e Diversidade: relações étnico-raciais..................................8 4 CONCLUSÃO 9 REFERÊNCIAS 10 Fonte: https://www.pinterest.com/pin/336362665893706616/ Pearson hall, 2009 Educação-…

Didáticos para o Desenvolvimento da Aula •5.1 . Organização da sala de aula e disposição dos alunos - A atividade será realizada no pátio externo da escola devido à manipulação de materiais que podem sujar muito a sala, porém, o início se dará na sala de aula no que diz respeito às orientações para organizar a arrecadação dos recursos necessários. •5.2 Procedimentos para iniciar a aula - Conversar com os alunos em sala de aula sobre a importância da minhoca no ambiente, para a…

RU: 768604 /TURMA: 2012/5 TUTOR:VALTER JOSE RIBEIRO POLO:PAP EDUSOL PIRAQUARA O DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA INCLUSIVA NO ENSINO REGULAR (TEXTO FINAL) ”Somente faz o aluno aprender o professor que bem aprende”, (DEMO) Trabalho de conclusão de curso

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA ATPS LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS Nome: Caroline Andressa Ribas – RA: 6953513318 Nome: Cristiane Fernanda Aparecida da Silva – RA: 6705303624

anos e mesmo assim os alunos surdos continuam sem o direito de freqüentar as salas de aula e as escolas regulares por falta de comunicação. O que acontece é que em pleno processo de inclusão desses alunos não temos profissionais adequados para essa nova realidade O artigo do cujo bibliográfico tem o objetivo de mostra o fato da língua brasileira de sinais (Libras) como uma necessidade na sala de aula, portanto todos os educadores precisam conhecer sua estrutura, também é inclusiva e…

1. Qual a concepção da educação e Cultura Surda? O uso da língua de sinais, então, pode ser entendido como um dos aspectos da auto identidade de uma minoria linguística ou étnica, mas não significa que para participar de uma comunidade surda tem-se que, necessariamente usar, conhecer a língua de sinais. Respeitar, tolerar, suportar, entender a cultura alheia não deve ser menos comprometedor que traçar estratégias sócio-políticas para tornar visíveis as diferenças e

ENSINO DA LÍNGUA INGLESA PARA SURDOS: A IMPORTÂNCIA DA CONSTRUÇÃO DE UM MATERIAL DIDÁTICO RICO EM RECURSOS VISUAIS Andréa Jesus Pires andreajesusp@hotmail.com http://estudoingles.blogspot.com INTRODUÇÃO  As considerações aqui apresentadas partem de leituras realizadas sobre o tema e, principalmente, de minha experiência durante o estágio de observação de aulas de inglês em uma escola inclusiva com alunos surdos da rede municipal de ensino em Belo…

cultura dos ouvintes. Através desse nosso trabalho temos o intuito de mostrar a importância da inclusão de libras na educação brasileira. Salientando que educação é para todos, o sistema educacional tem que evoluir muito e qualificar nossos educadores para que se tenham oportunidades á todos os cidadãos assim terão um país mais justo visando um futuro melhor dando valor a educação inclusiva e oportunizando um novo saber. Já esta prevista em lei a presença de intérpretes de libras em…

Universidade do Algarve UALG Escola Superior de Educação Educação Social Pós-laboral 2º Ano / 1º Semestre SAUDE COMUNITARIA II NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS – MULTIDEFICIENCIA Docente: Professora Cláudia Luísa Discente: Eulália Correia Nº 48099 ANO LETIVO 2013/2014 Faro, Novembro 2013 INDICE INTRODUÇÃO……………………………………………………………………………………………………………….3 REVISAO DA LITERATURA 1.Necessidades Educativas Especiais…………………………………………………………………4