Didatica Em Questão De Vera Candau

em especial do Brasil. Tanto a escola como a disciplina e o professor de Geografia devem ser considerados no âmbito da sua sociedade comum. Essa contextualização se integra ao objeto da ciência, à dinâmica apresentada pela disciplina na escola e à questão pedagógica, que envolve necessariamente a conjunção de problemas do objeto, da ciência e do método. Embora se queira “avançar” no nível das discussões acadêmicas, muitas coisas parecem estar resolvidas, a prática da sala de aula é ainda…

segundo Tardif (2002) são temporais porque passam por transformações vinculadas às etapas da carreira docente, caracterizando diferentes fases na vida e prática dos docentes. Pimenta (1999) identifica três tipos: os saberes pedagógicos (abrange a questão do conhecimento juntamente com o saber da experiência e dos conteúdos específicos e que será construído a partir das necessidades pedagógicas reais), o conhecimento (abrange a revisão da função da escola na transmissão dos…

conhecimento conceitual das diversas etapas, mas sim pela dificuldade de adaptá-las à sua didática. (Lima, 2006) Um dos aspectos mais importantes que esses estudos mostram é que há uma sequencia normal de desenvolvimento motor no meio liquido que pode ser observada desde que haja a oportunidade para que os alunos interajam neste meio. Os professores devem, portanto conhecer as diversas metodologias e sequencias didáticas para que o aluno possa aproveitar da melhor maneira, não…

celebrações foram sendo reduzidas, deturpadas ou mesmo esquecidas ao longo do século XX. Hoje, vivemos a busca de reformulação do ensino médio, através da busca de algo “novo e diferenciador” que vai desde o ambiente físico dessas escolas até sua didática voltada para o mercado de trabalho e preparo para os vestibulares e ENEM. Estas ações “rituais” contribuem para melhorar a auto-estima dos discentes e docentes, ratificam escala de valores sociais e escolar, bem como aumentam os laços…

histórias e culturas que compõem a nação brasileira. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, Volume 1. O Referencial foi concebido de maneira a servir como um guia de reflexão de cunho educacional sobre objetivos, conteúdos e orientações didáticas para os profissionais que atuam diretamente com crianças de zero a seis anos, respeitando seus estilos pedagógicos e a diversidade cultural. Salienta também que é importante oferecer condições para que as crianças aprendam a…

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA Didática e Práticas de Ensino NOME DO ALUNO RA: NOME DO ALUNO RA: NOME DO ALUNO RA: NOME DO ALUNO RA: NOME DO ALUNO RA: NOME DO ALUNO RA: Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Didática e Práticas de Ensino", sob a orientação da professora-tutora presencial: BRASÍLIA - DF 2014 INTRODUÇÃO …

locais. A própria comunidade escolar de todo o país já está ciente de que os PCN não constituem uma coleção de regras que pretendem ditar o que osprofessores devem ou não fazer, mas sim uma referência para a transformação de objetivos, conteúdos e didática do ensino. Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais…

valores que expressam uma visão geral de homem, mundo e sociedade, com vistas a orientar a compreensão do fenômeno educativo; o nível da teoria da educação, que procura sistematizar os conhecimentos disponíveis sobre os vários aspectos envolvidos na questão educacional que permitam compreender o lugar e o papel da educação na sociedade. Na história da educação, de modo geral, e na história da educação brasileira, em particular, produziram-se diferentes tendências pedagógicas, a saber:…

construídas em eventos de âmbito nacional e internacional, que tiveram como temas educação, e outros direitos sociais imprescindíveis para o desenvolvimento sustentável e eqüitativo. Além dessas contribuições serviram como norteadoras da proposta em questão, as concepções teóricas de Paulo Freire e do socioconstrutivismo com a intenção de promover uma aprendizagem na EJA que culmine na formação dos estudantes enquanto sujeitos conscientes, autônomos, e transformadores de sua realidade…

educacional vive uma crise que vem se prolongando por muito tempo e este quadro se agrava com o discurso do fracasso da escola pública, justificando a incapacidade do Estado em gerenciar e atender, satisfatoriamente, os interesses da sociedade. A questão aqui apresentada consiste então, em buscar perceber até que ponto o professor realmente considera, e/ou, consegue dimensionar o contexto social do aluno no ensino de História. Dificultado pela imensidão de realidades sociais, econômicas…