Definindo O Preconceito Linguístico

uma atribuição tão importante quanto valorizar os atributos e os valores agregados dos seus produtos. Para desenvolver a comunicação com os diversos públicos, é preciso conhecer os seus códigos culturais. É ir além da linguagem, do ponto de visto linguístico. É fundamental entender que significado a comunicação deve gerar para cada um dos seus stakeholders, certificando a conquista dos resultados previamente definidos. No entanto, não nos podemos esquecer que, ao modificar o contexto…

consumo. Reforça estereótipos muitas vezes criticados por todos nós quanto a preconceitos, raças, classes sociais etc. Desta maneira, contribui para deformar a percepção da realidade, por meio da reprodução de situações que passam a fazer parte do cotidiano. Um outro aspecto da chegada da Indústria Cultural na escola a ser considerado são os "pacotes" de programas curriculares destinados aos professores, definindo seus conteúdos, estratégias e recursos a serem usados, deixando…

sócio-antropológica da SURDEZ 4.3. Ministério com Surdos da Junta de Missiões Nacionais CONCLUSÃO BIBLIOGRAFIA 1 CAPÍTULO I 1.O MUNDO SURDO Para além do estigma, preconceito e formações imaginárias sobre o surdo, convido-os para iniciarmos esse capítulo, conhecendo e analisando as diferentes perspectivas relacionadas a surdez. 1.1. Concepções normativas da surdez Observamos que há duas abordagens,…

Texto e do Discurso Linha :Análise do Discurso Orientador: Sônia Maria Oliveira Pimenta FACULDADE DE LETRAS DA UFMG BELO HORIZONTE, 2009. 2 Universidade Federal de Minas Gerais Faculdade de Letras Programa de Pós-Graduação em Letras: Estudos Lingüísticos Dissertação intitulada “O discurso gay na televisão: uma análise das representações gays nas novelas, de autoria de Leonardo Antonio Soares, aprovada pela banca examinadora constituída pelos seguintes professores:…

diversos. No Estado do Paraná, por exemplo, já há sinais de retrocesso. As atuais Diretrizes Curriculares do Estado (DCEs), publicadas em 2010, definem como conteúdo estruturante das disciplinas de linguagem “o discurso como prát ica social” definindo-as como corresponsáveis pelo desenvolvimento linguíst icodiscursivo dos estudantes da escola básica. Na contramão dessa perspect iva, a Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED/PR), na atual gestão (2010 – 2014), lançou uma proposta de

constitui o fundamento de um concluio implícito entre todos os agentes que são o produto de condições e condicionamentos semelhantes”. (Bourdieu, 2001, p. 177) Da maneira como foi exposto chega-se ao entendimento das disposições incidindo no agente e definindo o habitus, este colaborando na construção identitária do agente e seu corpo, da mesma forma que o agente interfere em seu meio, em seu mundo social colaborando tanto com a construção, como com a manutenção do habitus. Nesse…

surdez e sobre o mundo surdo (SKLIAR, 1998). A política nacional de inclusão escolar e a educação especial Contrário ao modo como muitos definem surdez – isto é, como um impedimento auditivo – pessoas surdas definem- se em termos culturais e lingüísticos. (WRIGLEY 1996,p. 13) As políticas nacionais de inclusão escolar estão baseadas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação do Brasil (LDB, Lei 9394/1996) que define Educação Especial como a modalidade escolar para educandos “portadores…

também desenvolveu habilidades e comportamentos que não são genéticos, mas culturais. Essas são as principais características do ser humano: viver de acordo com a cultura, desenvolver um sistema simbólico, comunicar-se através de complexo processo linguístico e transmitir conhecimento por meio da socialização. Tal complexidade exigiu que o ser humano se tornasse objeto de ciências especialmente desenvolvidas para compreendê-lo. São as chamadas ciências humanas, entre as quais se destaca…

lingüística ........................................................ 79 Características das línguas de sinais .............................................83 1. Línguas de sinais e a modalidade vísuo-espacial.....................83 2. Universais lingüísticos e as línguas de sinais ......................... 85 Unidade III ......................................................................................95 Aplicações da Teoria Lingüística ao Ensino de Línguas ............ 95 Da…

(com sentidos pertencentes a essas FDs), sem, contudo, romper com a ordem sintática. Isso implica a ressignificação de elementos discursivos sob os constrangimentos de outra FD – as ‘não coincidências’ do dizer estabelecem essas fronteiras, definindo que determinados dizeres se inserem em um domínio e não em outro – cujos sentidos seriam diferentes. Maingueneau incorpora as conceituações de Authier-Revuz por elas se mostrarem pertinentes ao seu projeto teórico, pautado nos conceitos de