Construção De Um Relatório Final Sobre A Língua Brasileira De Sinais Na Prática Docente

EPÍGRAFE SUMÁRIO RESUMO 1. Introdução Percorrendo os períodos da historia universal, desde os mais remotos tempos, evidenciam-se teorias e praticas sociais segregadoras, inclusive quanto aos acesso ao saber. Neste período poucos podiam participar dos espaços sociais nos quais se transmitiam e criavam conhecimentos. Os indivíduos com deficiências vistos como “doentes” e incapazes, sempre…

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE LETRAS A EDUCAÇÃO PARA SURDOS Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Lingua Brasileira de Sinais”. Sorocaba 2013 “A Educação para Surdos não pode se resumir a uma escolarização repassada por um intérprete, os novos embates e debates, agora, à luz de uma Escola Inclusiva que pressupõe uma Sociedade Inclusiva, não poderão mais ficar em dualismos maniqueístas:

a trajetória deste curso, em especial o tutores administrativos Alex Harley Foltran e Magda Regina Naitzel Rasxid. A orientadora deste relatório, Silvia Maria Pinheiro Bonini Pereira que com paciência e dedicação colaborou com as suas sugestões, ajudando-me a finalizar este trabalho. RESUMO Este trabalho apresenta uma análise dos aspectos nas práticas avaliativas existentes em um curso de psicologia de uma instituição de ensino superior na região de Campinas, bem como, a…

............................... 18 7.2 Critérios de avaliação ............................................................................... 19 8. 9. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS ........................................................ 19 PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO ENVOLVIDO NO CURSO ................ 21 10. DIPLOMAS................................................................................................. 21 11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................

DE SOUZA RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I-EDUCAÇÃO INFANTIL BOA VISTA-RR CRISTIANE ROSIMERE TAVARES DE SOUZA BOA VISTA-RR INTRODUÇÃO Neste referido estagio venho apresentar a minha experiência de regência e observação em que vivenciei durante esses períodos, pois através dele podemos adquirir experiência e conhecimento que serve para aprimorar a pratica…

como um momento de aprendizagem do real no concreto observável, constituindo-se assim em instrumento de fundamental importância para a formação profissional do docente de Matemática. Neste sentido, é considerada parte integrante do processo de formação inicial, constituindo-se em espaço privilegiado da relação dialética teoria e prática. Tal como no estágio “I” e “II”, no Estágio Supervisionado “III” em Matemática, o processo reflexivo continuará ser uma constante, tendo em vista…

do educador; IV. Proporcionar ao aluno embasamento para se tornar um cidadão crítico e participativo da sociedade brasileira, buscando alternativas para solução dos problemas de aprendizagem e sociais visando elevação da auto-estima e um crescimento contínuo; V. Avançar na integração e no desenvolvimento do espírito de cooperação relacionamento humano e iniciativa entre corpo docente, discente e administrativo, focando as três grandes áreas: As linguagens, códigos e suas tecnologias;…

Elaboração do Projeto Pedagógico Diretora Geral Pro Tempore: Eugênia de Sousa Diretor de Ensino, Pesquisa e Extensão: Humberto Coelho de Melo Técnica de Assuntos Educacionais: Cláudia Maria Soares Rossi Coordenador do curso: Júnior Henrique Canaval Docentes: Stella Maria Gomes Tomé, Marina Martins Araújo, Joaquim Barbosa Júnior 2 SUMÁRIO 1. DADOS DO CURSO ........................................................................................................ 6 2. INTRODUÇÃO…

Tradutores e intérpretes de Língua Brasileira de Sinais: formação e atuação nos espaços educacionais inclusivos1 Cristina Broglia Feitosa de Lacerda Resumo Entre os profissionais que atuam na efetivação de práticas de educação inclusiva, encontra-se o tradutor-intérprete de língua de sinais (Libras/Português) (TILS). Profissional previsto no Decreto 5.626, é responsável pela acessibilidade linguística dos alunos surdos que frequentam parte da Educação Básica e Ensino Superior

_____________________________________________ 15 3.1 DENOMINAÇÃO DO CURSO _____________________________________________________________ 16 3.2 PERFIL DO COORDENADOR _____________________________________________________________ 16 3.3 COMPOSIÇÃO DO NDE – NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE ___________________________________ 17 4. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA........................................................................................................ 18 4.1 CONTEXTO EDUCACIONAL…