Construção De Conhecimento

Aprendizagem e desenvolvimento: a concepção genético-cognitiva da aprendizagem CONTEXTO TEÓRICO E EPISTEMOLÓGICO A teoria genética aborda o estudo da aprendizagem de maneira extremamente peculiar. O problema do conhecimento É sabido que Piaget, biólogo de formação, torna-se psicólogo com o objetivo de estudar questões epistemologias. Quando inicia sua tarefa, por volta da década de 1920, constata que a psicologia da época não compreende elementos teóricos e empíricos suficientes…

CAPITAL SOCIAL: UM ENFOQUE PARA O DESENVOLVIMENTO E O CONTEXTO EDUCACIONAL RESUMO Na nova era do conhecimento, onde a sociedade vê-se inserida em um processo de mudanças constantes em virtude da crescente globalização que inunda as economias mundiais e conseqüentemente todos os demais setores de uma sociedade, a busca por um ser preparado para esta nova circunstância, é o anseio de toda comunidade seja a nível local ou global. O capital social e o trabalho com redes sociais,…

o sujeito e o meio. Considera-se que a inteligência do homem não é inata, mas que o sujeito também não é passivo sob a influência do meio, isto é, ele responde aos estímulos externos agindo sobre eles para construir e organizar o seu próprio conhecimento, de forma cada vez mais elaborada. Entre os estudiosos desta corrente teórica, destaca-se Jean Piaget como o mais importante deles. Nascido em 9 de agosto de 1896, na Suíça, é considerado um dos grandes nomes da Psicologia do…

coordenadas| |envolveu com o conhecimento da natureza; |- Seres vivos e ambiente; |vivos estão relacionados ao ambiente em que são | |entre o professor e o aluno, que | |- Reconhecer que a Ciência é uma forma de|- Ecossistemas: fatores abióticos e |encontrados; |- Exposições e confecção de painéis, |propiciem a este a construção e | |desenvolver o conhecimento e…

construtivismo, onde o conhecimento resulta da ação do sujeito sobre objetos do conhecimento, ou seja, o conhecimento vai sendo construído. E interacionismo, quando o conhecimento resulta de trocas realizadas pelo sujeito com o meio ou com os objetos de conhecimento (idéias, sentimentos, valores, crenças). Aqui o conhecimento se dá dessa interação, da troca entre o sujeito e o meio físico e social. Na origem genética, Piaget aborda o processo de construção do conhecimento pelo…

Disponível em http://www.anpad.org.br/tac TAC, Curitiba, v. 1, n. 1, art. 1, pp. 1-13, Jan.-Jun. 2011 Competências em Vendas no Varejo de Materiais de Construção Competencies in Sales in the Retail of Building Materials Graziela Dias Alperstedt* E-mail: gradial@gmail.com Universidade do Estado de Santa Catarina – PPGAdm/UDESC Florianópolis, SC, Brasil. Graciella Martignago E-mail: graci.floripa@gmail.com Universidade do Sul de Santa Catarina Florianópolis, SC, Brasil. Simone

Belluzzo, Regina Célia Baptista. Construção de mapas: desenvolvendo competências em informação e comunicação. Bauru: Autores Brasileiros, 2006. 94p. ISBN : 85-99341-21-0. Rosemary Passos Com o advento da Sociedade da Informação, e o aumento de exigências na aquisição e desenvolvimento de competências e habilidades profissionais, relacionadas à informação e comunicação, torna-se primordial a compreensão de como se realiza o processo de aprendizagem e construção de conhecimento nesse novo…

de conhecimentos e desenvolvimentos de habilidades, por meio dosquais os alunos aprimoram capacidades cognitivas”. Sua finalidade é “[...] proporcionar aos alunos os meios para que assimilem ativamente os conhecimentos (grifo do autor) porque a natureza do trabalhodocente é a mediação da relação cognoscitiva entre o aluno e as matérias de ensino” (LIBANEO, 1994, p. 54). A utilização de metodologias de ensino tem como função facilitar o processo de construção ereconstrução dos…

mas a partir das experiências, interesses e conhecimentos prévios que, presumivelmente, possam da conta da novidade. - ou podemos interpretar com os significados que já possuímos ou - temos um desafio de modificar nossos esquemas de conhecimento para dar significado ao novo. - APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA – não se trata de acumulação de conhecimentos, mas de integração, modificação, estabelecimento de relações e coordenação entre esquemas de conhecimento que já possuímos. -…

poderá ter um impacto ainda maior no processo ensino-aprendizagem. Será uma outra revolução que os educadores terão de enfrentar sem ter digerido totalmente o que as novas tecnologias têm para oferecer. E a questão fundamental é recorrente: sem o conhecimento técnico será possível implantar soluções pedagógicas inovadoras e vice-versa; sem o pedagógico os recursos técnicos disponíveis serão adequadamente utilizados? Embora as sofisticações tecnológicas sejam ainda maiores, existem dois…