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Aprendizagem e desenvolvimento: a concepção genético-cognitiva da aprendizagem

CONTEXTO TEÓRICO E EPISTEMOLÓGICO
A teoria genética aborda o estudo da aprendizagem de maneira extremamente peculiar.
O problema do conhecimento
É sabido que Piaget, biólogo de formação, torna-se psicólogo com o objetivo de estudar questões epistemologias.
Quando inicia sua tarefa, por volta da década de 1920, constata que a psicologia da época não compreende elementos teóricos e empíricos suficientes para fundamentar uma teoria psicológica que possa cumprir tal função.
Piaget define a epistemologia genética como disciplina que estuda os mecanismo e os processos mediante os quais se passa “ dos estados de menor conhecimento aos estados de conhecimento mais avançados”.
O método psicogenético complementa os outros dois no plano do desenvolvimento individual: estuda como os seres humanos passam de um estado de menor conhecimento a um estado de maior conhecimento ao longo de seu desenvolvimento. Qualquer questão psicologia deverá ser formulada em uma perspectiva genética.

Aprendizagem e desenvolvimento cognitivo
O nível de competência intelectual de uma pessoa em um determinado momento de seu desenvolvimento depende da natureza de seus esquemas.
Qualquer aprendizagem terá de ser medida, em relação ás competências cognitivas próprias de cada estágio, já que estes indicam segundo Piaget, as possibilidades que os sujeitos têm de aprender e, por isso, será necessário identificar seu nível cognitivo antes de iniciar as sessões de aprendizagem.
O conhecimento é fruto de uma interação entre sujeito e objeto, será essencialmente uma construção.

Os fatores do desenvolvimento
Piaget concebe o desenvolvimento como uma sucessão de três grandes períodos caracterizados cada um por suas estruturas, cada uma das quais surge da precedente, integra-se e prepara a seguinte.
A maturação, a experiência com os objetos e a experiência com as pessoas- são, para Piaget, fatores imprescindíveis