MATERIALISMO

movimento do pensamento através da materialidade histórica da vida dos homens em sociedade, isto é, trata-se de descobrir (pelo movimento do pensamento) as leis fundamentais que definem a forma organizativa dos homens em sociedade através da história. Este instrumento de reflexão teoricoprática pode estar colocado para que a realidade educacional aparente seja, pelos educadores, superada, buscando-se então a realidade educacional concreta, pensada, compreendida em seus mais diversos e contraditórios aspectos. PALAVRAS-CHAVE: Educação; marxismo; modelos teóricos. * Texto apresentado na mesa-redonda Paradigmas de Interpretação da Realidade e Projetos Pedagógicos organizada pelas disciplinas de Pedagogia Médica e Didática Especial dos Cursos de Pós-graduação da Faculdade de Medicina da UNESP, campus de Botucatu, em agosto de 1996. 1 Professora do Departamento de Educação do Instituto de Biociências — IB / UNESP, campus de Botucatu. agosto, 1997 83 MARÍLIA FREITAS CAMPOS PIRES Discutir os paradigmas de interpretação da realidade e suas contribuições para o processo educacional — tarefa filosófica para educadores em formação nos cursos de pós-graduação — exige a localização da relação sujeito-objeto como a questão central. A história da filosofia tem demonstrado ser esta preocupação um dos principais problemas da filosofia. (Gramsci, 1991; Oizemann, 1973) Compreender a relação sujeito-objeto é compreender como o ser humano se relaciona com…

Mulungu do Morro Pólo: SEABRA 12/04/2013 AVALIAÇÃO 1 (Atividade Questionário) 1ª QUESTÃO (1,0): Construa um quadro comparativo entre as teorias curriculares (Tradicional, Críticas e Pós-críticas). Neste quadro indique as suas principais características de cada uma delas com relação a: TEORIA TRADICIONAL Entende-se que o currículo está diretamente relacionado a nós mesmos, a como nos desenvolvemos e ao que nos tornamos. Também envolve questões de poder, tanto nas…

Parte superior do formulário Parte inferior do formulário Carregando... Organização do Trabalho Pedagógico Aula 1 - Didática, identidade profissional e a contextualização prática docente - “Didática é a arte de ensinar”. - Didática: concepção e objeto. - Origem da Didática Remonta desde o século XV, XVI e XVII. “A expressão didática é derivada do grego e se traduz por arte e técnica de ensinar. Em 1657, Comenius em sua obra”Didática Magna”, popularizou a…

HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO Caderno de Referência de Conteúdo Batatais Claretiano 2013 © Ação Educacional Claretiana, 2010 – Batatais (SP) Versão: dez./2013 370.1 C84 Corrêa, Rubens Arantes Fundamentos históricos e filosóficos da educação / Rubens Arantes Corrêa, Stefan Vasilev Krastanov – Batatais, SP : Claretiano, 2013. 198 p. ISBN: 978-85-67425-65-8 1. Origem da problemática pedagógica e diferentes vertentes pedagógicas na Antiguidade. 2. Educação na Antiguidade: Egito e…

................................................... 03 01. Visão Geral dos Problemas e Necessidades postos pela Sociedade .................... 07 02. Caracterização e Evolução da Profissão ............................................................... 10 03. Exigências para o Desempenho Profissional e Legislação Vigente ..................... 11 04. Campo de Atuação Profissional ............................................................................. 13 05.…

MEIO AMBIENTE E PRÁTICAS EDUCATIVAS A reflexão sobre as práticas sociais, em um contexto marcado pela degradação permanente do meio ambiente e do seu ecossistema, envolve uma necessária. Articulação com a produção de sentidos sobre a educação ambiental. A dimensão ambiental configura-se crescentemente como uma questão que envolve um conjunto de atores do universo educativo, potencializando o engajamento dos diversos sistemas de conhecimento, a capacitação de profissionais e a…

busca das experiências fora do ambiente,está prática não existente mostra-nos uma sala de aula com metodologia arcaica numa tendência tradicional. Essa situação demonstra a falta de conhecimento no ensino da matemática como também na busca de novas metodologias de ensino que envolvessem estes conhecimentos prévios, a fim de levar os alunos a terem uma aprendizagem significativa de ensino. Conhecer a Matemática no levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos em…

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DO ENSINO SECUNDÁRIO Programa de 10º e 11º Anos Cursos Científico-Humanísticos e Cursos Tecnológicos Formação Geral COORDENADORA Maria Manuela Bastos de Almeida AUTORES Fernanda Henriques Joaquim Neves Vicente Maria do Rosário Barros Homologação 22/02/2001 1 ESTRUTURA DO PROGRAMA 1ª PARTE - Introdução 3 Natureza da disciplina de Filosofia e sua integração no currículo 3 • Do Ensino Secundário 3 • …

.............................. 11 Capítulo 1 Concepções da Educação no Mundo Contemporâneo............................................................... 13 Capítulo 2 Nascimento das Universidades............................................................................................... 16 Capítulo 3 História do Ensino Superior no Brasil.................................................................................... 22 Capítulo 4 Educação Superior Brasileira na Atualidade…

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS O ensino de filosofia: a construção de identidades e do sujeito ético Odimar Domingos Gonçalves SÃO CARLOS 2015 UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS O ensino de filosofia: a construção de identidades e do sujeito ético Odimar Domingos Gonçalves Monografia apresentada ao Curso de pós graduação Latu Sensu de formação de professores da educação básica da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)…