Considerações Criticas Sobre A Filosofia Na Formação Do Educador

Educação e Filosofia Uberlândia, v. 26, n. 51, p. 25-46, jan./jun. 2012. ISSN 0102-6801 25 A AUTONOMIA DO ALUNO NAS CONCEPÇÕES CLÁSSICA E ILUMINISTA DE EDUCAÇÃO Samuel Mendonça* Armando Lourenço Filho** Resumo Neste artigo, procuramos investigar e discutir a questão da autonomia do educando em dois diferentes momentos históricos: o período clássico e o moderno. O problema do artigo diz respeito à pergunta: Como a questão da autonomia discente foi discutida nos períodos clássico e

SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO..................................................................................................4 2 DESENVOLVIMENTO......................................................................................5 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................ 8 4 REFERÊNCIAS...............................................................................................10

subtítulo apareça a expressão “filosofia da educação”, procurando identificar em tais obras as principais correntes filosóficas que norteiam as investigações no campo filosófico-educacional. A idéia é que eu venham a investigar possa vir a servir de subsídio a docentes e discentes da área de educação na realização de seus estudos, pois a filosofia da educação é um poderoso instrumento de conscientização e desmistificação, acabando por assumir papel fundamental na formação docente.

Vida Nova. Quando ocorreu a observação do desenvolvimento, participação e colaboração de toda a turma, como também, modo como a professora regente ministrava suas aulas. Procurando refletir sobre os aspectos positivos e negativos que ocorrerão durante este período. Absorvendo o que for útil para aminha formação docente. Neste relatório está registrado os pontos importante do trabalho que foi desenvolvido durante o Estágio Supervisionado I. Bem como; Agradecimentos a quem, direta ou…

........................................................... 04 02 DESENVOLVIMENTO............................................................................................................ 05 2.1 Planejamento do ensino numa perspectiva crítica da educação............................................... 05 2.1.1Compreendendo o texto............................................................................................................... 06 2.1.2 Idéias básica do texto..........

os nomes de Avenaurios (1883-1896) e Mach (1838-1916). 4. Neopositivismo: com as tendências reconhecidas no positivismo lógico,o empirismo lógico (Carnap, Schlick, Frank etc), O atomismo lógico (Russel, 1872-1970; e Witgenstein (1889-1951); a filosofia analítica; o behaviorismo. Ainda dentro desta etapa figuram o pragmatismo de James (1842-1910) e Dewey (1859-1952), este criando uma nova escola chamada de naturalismo humanista. A matriz positivista produziu muitos desdobramentos no…

.............................................................................................. 08 2.2. Do Projeto Político Pedagógico ...................................................................................................... 09 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................................................... 12 REFERENCIAIS .................................................................................................................

questões de pesquisa a ela pertinentes. Procuro justificar porque a História das Disciplinas tem provocado mudanças significativas no trato das questões teóricas e de método de sorte a subordinar as reflexões epistemológicas aos resultados da pesquisa sobre o itinerário institucional e social percorrido por aquela disciplina; No segundo tópico, retomo alguns ensaios já efetuados de reconstrução do itinerário da História da Educação no Brasil, com destaque a São Paulo, entre os anos 30 e…

função do educador, era em que os alunos tenham ideias próprias, fazendo-os produzir mais, Não importava os interesses políticos na educação. 2 VIDA E OBRA Johann Friedrich Herbart nasceu na cidade de Oldemburgo, na Alemanha, no dia 04 de maio de 1776. O seu pai trabalhava no Governo, era conselheiro da Justiça, e sua mãe era dona de casa, dedicando todo seu tempo para seu filho. Tendo aulas em casa, Johann começa a ter seus primeiros interesses na…

aprendizagem. Eis importante preocupação na atualidade. Tais relações impingem estudos para a “compreensão” dos conceitos e “interpretação” dos problemas enredados nesse complexo de ideias. Palavras-chave: Qualidade. Excelência. Educação. Linhas Críticas, Brasília, DF, v.19, n.40, p. 669-687, set./dez.2013. 669 Quality in education: unraveling the conceptual fabric in discourses Quality in education is approached, in connection with excellence, a central theme of the…