As dimensões do processo didático na ação docente

FICHAMENTO VEIGA, Ilma Passos Alencastro. As dimensões do processo didático na ação docente. In: MARTINS, P. L. O; ROMANOWSKI, J. P. e JUNQUEIRA, S. R. A. (Orgs). Conhecimento local e conhecimento universal: pesquisa, didática e ação docente. Curitiba: Champagnat, 2004, p. 13-29.  A autora procura analisar as dimensões do processo didático na ação docente, sendo que a principal fragilidade ocorrida no processo didático foi tornar independentes as dimensões ensinar e aprender.  O processo não ocorre de forma relacional, pois houve divisão de funções.  O processo didático se explicita pela ação docente das quatro dimensões: ensinar, aprender, pesquisar e avaliar, considerando também a relação pedagógica, as estratégicas de aprendizagem e de investigação e os caminhos didático e investigativo.  Para entender esse processo implica vincular professor e aluno, mediado pelo conhecimento e permeado pelas intencionalidades sociopolíticas e pedagógicas.  Ensinar envolve uma interação profunda entre os mais diversos professores e alunos. Trata-se de um processo dinâmico e interdependente. È um processo relacional que comporta interação com os seguintes pares didáticos: ensinar a ensinar, ensinar a aprender, ensinar a pesquisar e ensinar a avaliar.  Aprender é um processo ativo que ocorre no aluno e que sofre sua influência. O resultado da aprendizagem depende tanto dos conhecimentos que o professor produz e apresenta como do caminho seguido pelo aluno para processá-la.

ISSN 2177-9163 DE SOUSA GODOY, Anterita Cristina (Enero/Julio 2011). Reflexões sobre as relações de trabalho docente: sentidos, perspectivas e expectativas. Revista Educação Skepsis, n. 2 – Formación Profesional. Vol. II. Claves para la formación profesional. São Paulo: skepsis.org. pp. 513-543 url: < http://academiaskepsis.org/revistaEducacao.html> [ISSN 2177-9163] RESUMO Neste texto busca-se desenvolver uma reflexão acerca fazer docente a partir das relações de…

entanto, deslocaram o centro de preocupações sobre o ensino para questões sobre como a criança aprende, emergindo aí um primado dos fundamentos filosóficos e didáticos, componentes essenciais na elaboração dos métodos de ensino. Analisadas na perspectiva histórica, as questões sobre como ensinar podem ser consideradas como elementos definidores da profissão docente e estão entrelaçadas ao conteúdo a ser ensinado, aos valores considerados para a formação humana e á teoria do…

CURSO: Pronatec - Organizador de Eventos - Guarujá PERÍODO: 03/11/2014 a 31/01/2015 HORÁRIO: Segunda à Sexta das 14h às 18h CARGA HORÁRIA: 180h COORDENAÇÃO: Ana Paula Villela DOCENTE: Nathália Costa EtingerDIA/ MÊS AULA TEMPO CONTEÚDO DESENVOLVIDO SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM CONHECIMENTOS, HABILIDADES E VALORESRECURSOS MATERIAIS / MEIOS AUXILIARES INDICADORES DE AVALIAÇÃO 03/11 14h às 16h Trabalhar em equipe, exercitando o diálogo, a tolerância e o respeito às diferenças a fim de…

Uninter. Tutora Local: Maria Rita de Oliveira Polo: PAP Osasco/ SP OSASCO SP 2013 CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIVERSAL UNINTER …

Introdução Em 2005, completaram-se dez anos de publicação da primeira versão dos parâmetros curriculares nacionais para o ensino fundamental (PCN) no Brasil, inserindo nosso país no projeto de currículo nacional e no contexto da globalização de políticas educacionais. Esse transcurso de dez anos já nos permite avaliar alguns dos efeitos dessas propostas, bem como as perspectivas teórico-metodológicas que construímos sobre esse tema. Hoje, é possível perceber que, inicialmente, muitas…

(BARBOSA, Vilma de Lurdes, ensino de historia local: redescobrindo a historia; revista de historia [15]; João pessoa; jul/dez, 2006.) Ensino de historia: do Geral ao Local, Relevância e Significado Pag. 57-64 Buscamos nesse artigo, refletir especificamente sobre aspectos relativos ao ensino de história e de história local, na perspectiva de enfocar a sua aplicabilidade e significado para professores e alunos. O autor adverte que, em outros países, o processo histórico se organiza…

certo se feito de maneira adequada, utilizando uma metodologia planejada que contenham materiais didáticos elaborados e professores bem qualificados. A educação a Distância (EaD) deve seguir etapas de planejamento, implementação e avaliação desenvolvidos pelos profissionais que trabalham nessa modalidade de ensino, seguindo assim um processo de elaboração para o aprendizado eficiente dos alunos. 1. CONCEITO DE MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA A mediação de acordo com…

relacionada ao compromisso entre a estrutura formal e os grupos com interesses distintos. Abrangendo três áreas: a) Estrutura física da escola; b) Estrutura administrativa da escola; e c) Estrutura social da escola. A Estrutura e Organização do Ensino no Brasil: Aspectos Legais e Organizacionais Em1939, a Estrutura preocupava-se com os aspectos legais e administrativos – Disciplina de Administração Escolar. O Parecer 292/62 do Conselho Federal de Educação criou a…

JEAN AMÓS COMENIUS E OS PRINCIPIOS DA EDUCAÇÃO UNIVERSAL Mariza de Oliveira Pinheiro/DAV/CCTA1 Carlos Alberto de Jesus/IFS2 Ao estudarmos e discutirmos a obra de Jean Amós Comenius, identificamos muitas semelhanças estruturais entre a escola de hoje e o sistema educacional proposto pelo pensador. Esta constatação nos instigou a aprofundar estes paralelos, entre algumas situações que vivenciamos em nossa prática pedagógica na escola de ensino médio, e até mesmo, na universidade,…