Resumo de expectativas da educação étnico-racial

esta diversidade gulam o gênero P N N SI N PE SI M NP SI EM SI NP EM ficiência leitora acumulada em experiências anteri- por professores de diferentes áreas, que precisam SI IN M EE E PE SI S E N ores, Eà maior ou menor familiaridade com a lingua- EM dispor de sensibilidade e instrumentos para diagnosM NP NP SI SI alunos M EM SI EE NP que se usa para escrever, ao seu maior ou ticar a EproficiênciaEM EM PE M gem SI PE N P E leitora e escritora de seus NP EE EE M SI IN SI IN e, no processoINP ensino e Eaprendizagem, escolherP de menor domínio acerca do assunto NP tratado, aos seus S S E N EM S SI SI N EM valores, crenças, aos objetivos que orientam a ativi- situações didáticas que Iconciliem osPE conteúdos esNP SI EM EM S PE IN ampliam a forE M comunicação escrita o mais freqüente é o EMpecíficos das áreas com aqueles que E S N dade. ENa P E M E SI EM NP EM IN EE SI campo da leitura e da escrita. texto ser apreendido comoE um objeto Sautônomo IeP maçãoPtambém no EM EM N PE NP S NP o tempo da leitura não é SI EM N PE PE IN fechado emM mesmo, pois si S SI N SI PE IN SI EM EEao da produção do texto pelo escritor. INMEDIAÇÃO ENTRE S M E COMO SE REALIZA S A P M simultâneo E P M E EM M PE O TEXTO E O ESTUDANTEELEITOR?EM OsIN tudo. São estruturas EEM S textos nunca dizem SIN PE PE PE EE IN EM M N E P S N N porosas que dependem do trabalho interpretativoNP SI EE PE I SI M SI NP IN S S SI NP EM Considerando que a prática da leitura se reali- SIN doE leitor. O que não significa,…