Chervel

da escola na produção do conhecimento histórico ganhou escopo quando já na década de 1980 vários autores, como André Chervel, passaram a criticar a noção da escola como uma simples reprodutora do conhecimento acadêmico. Tais indagações nos trazem a reflexão sobre o “saber escolar” e a ideia de a escola também produzir conhecimento histórico. A partir das discussões de Chervel, percebemos a existência da configuração de um “saber próprio” da escola, que se torna o centro dos…

o inglês Ivor Goodson e o francês André Chervel que defendem a disciplina escolar como entidade específica e com um conhecimento próprio e distinto do acadêmico. Seus argumentos se baseiam no caráter prático que o conhecimento escolar possui, o qual dispõe de uma nova conotação, ou seja, a ação dos agentes sociais e políticos, os quais necessitam de mudanças constantemente, fazendo-os abandonar, muitas vezes, referências científicas. Segunda André Chervel, as disciplinas escolares se…

2. Sem negar a presença dessas ideologias não pretendemos nos ater muito a esse ponto, visto que, já foi bastante debatido. Não pretendemos também traçar uma hierarquia entre o saber acadêmico e o saber escolar, partindo de uma noção de André Chervel 3 de que a escola é também produtora de conhecimento, não há por que defender superioridade, nem a escola como um simples agente que transpõe o saber acadêmico para os alunos. Buscaremos analisar as questões que envolvem a seleção de conteúdos

começaram a articular a história do currículo com as disciplinas escolares. Neste estudo podemos citar alguns nomes que se tornaram importantes referências para o campo de pesquisa: Goodson (1990), que estudou a história da disciplina de Geografia e Chervel (1990), que observou as modificações que ocorreram no ensino da Gramática nas escolas francesas. O estudo da história das disciplinas escolares leva a diversos questionamentos sobre os conhecimentos que são selecionados para serem…

b) Apenas a descrição dos conteúdos escolares. c) A concepção (ideias e princípios) de homem, de aprendizagem, de cultura e de conhecimento escolar, de escola e de ensino. d) Apenas o papel da família na escola. 4) Alice Casemiro Lopes e André Chervel, defendem que a produção do conhecimento histórico escolar não deve ser restrita à academia (Universidade), mas que na escola é possível a produção do conhecimento escolar. No processo de produção do conhecimento histórico escolar é…

organizados. Por exemplo, a passagem dos livros de textos, com trechos de obra para leitura abrangendo conteúdos os mais variados, para livros especializada por disciplina expressa a constituição, a partir do final do século 19, das disciplinas escolares (Chervel, 1990). O LD também foi um importante suporte da organização das praticas escolares. Quando ele não existia, cada aluno devia trazer de sua casa algo escrito – manuscrito ou impresso – que pudesse servir de material de ensino, e…

de 20 de Dezembro de 1996. CÂNDIDO, Antônio. Tendências no Desenvolvimento da Sociologia da Educação In: PEREIRA, Luiz e FORACCHI, Marialice M. (Org.). Educação e Sociedade: leituras de Sociologia da Educação. São Paulo: Nacional; 1987. P. 7-18. CHERVEL, A. História das Disciplinas Escolares: Reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria & Educação, nº 2, 1990, p.177-229. COVEZZI, M. & CASTRO, S.P.A Sociologia – Ação Social. 2ª ed. Revista. Cuiabá: EduFMT, 2000. FERREIRA, A.B.H.…

distintas denominações. Ao longo dessas mudanças, os pressupostos e as características dessa disciplina foram se modificando. Tomando como metodologia de pesquisa a análise documental e a história oral, e como referencial teórico os estudos de André Chervel (1990), este trabalho teve como objetivo compreender o processo histórico de disciplinarização da Metodologia do Ensino de Matemática em cursos de licenciatura em Matemática de instituições públicas de ensino superior do estado de São…

construída como uma área de conhecimento com interesses adequados, que apresenta características cognitivas e sociais específicas cuja organização e mediação tornam-se modificadores do conhecimento científico e característicos do conhecimento escolar (CHERVEL, 1990). Em outras palavras, defendemos um ensino de química que seja capaz de propiciar aos jovens a apropriação dos conhecimentos químicos para ter uma visão mais contextualizada do mundo e, a partir disso, transformar a…

pesquisas, levando em consideração os debates que a própria História, e em especial, a História da Educação tem feito nos últimos anos. Já é conhecido que trabalhamos em uma perspectiva da história das disciplinas escolares a partir de autores como Chervel (1990) e Goodson (1990) e que esse referencial nos possibilita compreender a escola como espaço de produção do conhecimento escolar (ALBUQUERQUE, 2010; 2011; 2011a). Além disso, partimos do pressuposto de que as disciplinas…