Carvalho Rosita E

BOBBIO, Norberto. A era dos direitos, 14ª Tiragem, tradução de Carlos Nelson Coutinho. Rio de Janeiro: Campus, 1992. CARRAZZA, Roque Antônio. Curso de Direito Constitucional Tributário. São Paulo: Malheiros Editora Ltda., 8ª edição, 1996. CARVALHO, Rosita Edler. A nova LDB e a Educação Especial. Rio de Janeiro: WVA Editora, 2ª edição, 1998. MANTOAN, Maria Teresa Eglér, QUEVEDO, Antônio Augusto Fasolo e DE OLIVEIRA, José Raimundo: organizadores. Mobilidade, Comunicação e…

tais fatos entre os romanos, no início da era cristã. Carvalho (1997), sobre aqueles tempos, cita relatos cruéis que ocorreram: Nós matamos os cães danados e touros ferozes, degolamos ovelhas doentes, asfixiamos recém-nascidos mal constituídos; mesmo as crianças, se forem débeis ou anormais, nós as afogamos, não se trata de ódio, mas da razão que nos convida a separar das partes sãs aquelas que podem corrompê-las (Sêneca apud - CARVALHO, 1997, p. 14-20). Assim, desde logo, se…

terceiro capítulo mostra a pesquisa de campo, quanto o universo pesquisado, os sujeitos da pesquisa, o método aplicado e a análise e discussão dos dados. Por último, as considerações finais, e o referencial teórico, com autores, como: Baptista, Beyer, Carvalho, Coll, Fernandes, Jesus, Libâneo, Lima, Mantoan, Mazzotta, Mittler, Pacheco, Ramos, entre outros, que necessariamente vem apontar alguns caminhos a serem percorridos como intervenção para a melhoria da qualidade do ensino que…

mulheres que protagonizaram de algum modo os processos de independência e construção do ideário republicano das nações latino-americanas. Pretende-se aqui observar as estratégias que permitiram a inserção da imagem simbólica da mulher republicana (Carvalho, 1990), enquanto membro atuante da maçonaria feminina, ou aliada a maçons neste momento histórico, tendo como recorte a atuação da maçonaria no século XIX, delineamos sua construção histórica, características e mecanismos de…

J. P.; LEHFELD, N. A. de S. Fundamentos de metodologia científica: um guia para a iniciação científica. São | |Paulo: Makron Books, 2000. | |CARVALHO, M. C. M. Construindo o saber. Campinas: Papirus, 2002. | |ISKANDAR. J. I. Normas da ABNT: comentadas para trabalhos científicos. Curitiba: Juruá, 2005.

disciplina emoções, confraterniza os elementos da sociedade. Para CARVALHO: “O processo de desenvolvimento e de aprendizagem deve ser considerado como biológico e cultural. É na interação que as crianças portadoras de necessidades educacionais especiais construirão seu conhecimento, mas a efetivação do desenvolvimento acontece no nível individual, “passando” por suas estruturas cognitivas, “ficando registrado” no corpo e no cérebro.” (CARVALHO, 2007, p. 114) A primeira infância…

arquivos. Acesso em 25 set.2008. 6 Maiores informações consultar: VASCONCELOS, Celso dos Santos – Avaliação da Aprendizagem – Práticas de Mudanças: Por uma Práxis Transformadora, 7.ª edição, Libertad, São Paulo,2005. 7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CARVALHO, Rosita Edler. (2005). Educação Inclusiva: Com os pingos nos ‘is’. 3ª ed. Porto Alegre, RS: Mediação. COLL, César. Marchesi, Álvaro, Palácios, Jesús. (2004). Desenvolvimento Psicológico e Educação:Transtornos do desenvolvimento e…

profissionais da educação especializados na área onde se tratam as DAs, bem como as demais deficiências. O presente estudo foi elaborado por meio de pesquisas bibliográficas de diversos autores especializados na literatura pedagógica como MANTOAN, FREIRE, CARVALHO, etc. e também nas Leis que regem o ensino no país e estão em vigor. 10 CAPÍTULO I…

“Declaração de Salamanca e Linha de Ação sobre Necessidades Educativas Especiais”, que “inspirada na igualdade de valor entre as pessoas, propõe ações a serem assumidas pelos governos em atenção às diferenças individuais”(CARVALHO, 1998, p. 146). De acordo com a Declaração de Salamanca (BRASIL,1994), o conceito de inclusão é um desafio para a educação, uma vez que estabelece que o direito à educação é para todos e não só para aqueles que apresentam…

compactuada por alguns professores, revelando a existência de um ensino conservador que, geralmente, impõe todas as culpas ao próprio aluno. Dentre os educadores brasileiros que se preocupam com as causas e conseqüências do fracasso escolar temos Carvalho (2000) que, nos seus estudos, constatou que a educação brasileira, nas últimas décadas, tem se caracterizado pela tendência de atribuir os sucessos e fracassos dos alunos exclusivamente os fatores individuais. Por outro lado, esta…