Carvalho Rosita E

prejudicado já que a escola precisa adequar-se para atender os alunos especiais (Carvalho, 2004). A preocupação em discutir inclusão faz com que se retomem as propostas contidas na Constituição Federal (1988), no art. 205 que afirma: “A educação é direito de todos”. Portanto, fazendo-se compreender que a educação esta baseada na aceitação e valorização dos indivíduos, independente dos fatores físicos e psíquicos. Carvalho (2004), diz que é nessa perspectiva que a inclusão deve ser…

Acesso 05 maio 2013. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais. Adaptações curriculares; secretaria de educação fundamental. Brasília: MEC; SEF; seesp, 1998. Acesso 05 maio 2013. CARVALHO, Rosita Edler. Educação Inclusiva: com os pingos nos is. Porto Alegre: Mediação, 2000. DECLARAÇÃO DE SALAMANCA. Sobre princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais. 1994. Disponível em:…

Barroso, J. Contra a exclusão escolar. In: Forum Nacional de Projectos – PEPT, 2000.Lisboa, 10­9­1996. [Anais] Lisboa: Centro Cultural de Belém, 1996. Castro, Adriano Monteiro de . Educação Especial, São Paulo: AVERCAMP, 2003. Carvalho, Rosita Edler. “ A Nova LDB e a Educação Especial” , Rio de Janeiro: WVA, 1997. Machado, Adriana Marcondes. Educação Especial em debate . São Paulo, Casa do Psicólogo, 1997. Mantoan, Maria Teresa…

em âmbito mundial sugere o entendimento de como alguns conceitos foram evoluindo até hoje, servindo de referencia para análise do processo inclusivo sob os diferentes pontos de vista expressos na atualidade por diversos pesquisadores e autores. Carvalho[20] (1998, p. 119) entende por necessidades especiais: “(...) qualquer perda de função psicológica, fisiológica ou anatômica. Tem como características: anormalidades temporárias ou permanentes em membros,…

materiais didáticos necessários. Além disso, a chamada Tecnologia Assistiva (TA) ainda é praticamente desconhecida. Dessa forma, o ideário inclusivista ainda está longe de ser alcançado e depende de esforço e trabalho coletivos. Como nos adverte Carvalho (2008, p.128). Independentemente do lócus das barreiras, elas devem ser identificadas para serem enfrentadas, não como obstáculos intransponíveis e sim como desafios aos quais nos lançamos com firmeza, com brandura e muita determinação. …

grande parte da população mundial, que gera sua exclusão do acesso aos bens materiais e culturais socialmente produzidos, coexiste com recordes mundiais na produção de alimentos, e com o crescimento, cada vez maior da concentração de riqueza. Rosita Edler Carvalho (2001:46), mestre em Psicologia e doutora em Educação, analisando os índices alarmantes de exclusão no Brasil, mostra que a desigualdade na distribuição da renda produz um nível básico de exclusão econômica que se alastra…

dignidade da pessoa humana, não basta colocar as pessoas com deficiência em classes regulares, se faz necessário assegurar-lhes garantias e práticas pedagógicas que rompam as barreiras de aprendizagem a fim de não se fazer uma educação excludente (Carvalho, 2004). Nesse contexto, para educação dos surdos se fazem necessários diferentes recursos específicos de grande relevância como: salas de recursos multifuncionais – com disponibilidade de professor ou instrutor da língua de…

de aula. Brasília: MEC/SEESP, 1998. BRASIL. Declaração de Salamanca e Linhas de Ação sobre Necessidades educacionais especiais. Brasília: CORDE, 1994. BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, Brasília. DF: Senado, 1988. CARVALHO, Rosita Edler. Removendo barreiras para a aprendizagem: Educação Inclusiva. Porto Alegre: Mediação, 2000. _____________________. Educação inclusiva: com os pingos nos “is”. Porto Alegre: Mediação, 2004. ____________________. Em busca…

In: MARTINS, João Batista (org.). Na perspectiva de Vygotsky. São Paulo: Quebra Nozes/ Londrina CEFIL, 1999. p.67-79. CAP, Centro de Apoio Pedagógico às Pessoas com deficiência visual, Lendo e escrevendo em Braille. Londrina: CAP, 2006. CARVALHO, Rosita Egler. Removendo Barreiras para a aprendizagem: Educação inclusiva. Porto Alegre: Mediação, 2000. CASTORINA, José Antonio. Piaget – Vygotsky. Novas contribuições para o debate. José Antonio Castorina (org.). Tradução Claudia…

pedagógicas que acreditam no processo de aprendizagem homogeneizado, desconsiderando, a diversidade, ou seja, as diferenças. Segundo Carvalho (2002, p. 70), “Pensar em respostas educativas da escola é pensar em sua responsabilidade para garantir o processo de aprendizagem para todos os alunos, respeitando-os em suas múltiplas diferenças.” Corroborando com Carvalho, Araújo (1998, p.44) diz:“[...] a escola precisa abandonar um modelo no qual se esperam alunos homogêneos, tratando…