Carvalho Rosita E

conhecimento que daí se forma; a transversalidade das áreas curriculares e a autonomia intelectual do aluno, que é autor do conhecimento e que, por isso, imprime valor ao que constrói individual e coletivamente, nas salas de aulas. (2003, p. 30). Carvalho também nos fala sobre a atitude do professor diante seu aluno com NEEs e outros: As barreiras atitudinais não se removem com determinações superiores. Dependem de reestruturações perceptivas e afetivo-emocionais que interfiram nas…

desenvolvimento do sujeito com deficiência intelectual está diretamente relacionada às possibilidades para ―compensar‖ seu déficit oferecidas a ele na interação social. Em outras palavras, o processo não é espontâneo, mas mediado pelo outro. De acordo com Carvalho (2006, p. 37), ao ―(...) desafiar a pessoa com deficiência, estabelecer para ela as mesmas metas educacionais que para os demais, assegurar o acesso efetivo aos bens culturais, mesmo que isso implique a necessidade de uso…

crianças com as outras. Há resistência diante de alguns professores, familiares em incluir a criança com deficiência na escola. Familiares, refere-se que a inserção de seus filhos não contribua, na intensidade desejada, para sua aprendizagem. (Carvalho, 2005). É necessário que a escola adote uma política educacional onde os pais façam parte dela, auxiliando na inclusão das crianças, onde também os professores sejam capacitados e aptos a realizarem esta inclusão. As principais…

essa preocupação. Tendo o aluno como sujeito do processo ensino e aprendizagem, sua cultura deve ser conhecida e respeitada, dessa forma, ele sente-se valorizado diante do contexto educacional, além de contribuir para um aprendizado significativo (CARVALHO, 2010). Foi-se questionado se a escola tem alguma cultura dominante, ou grupo de alunos que é dado mais atenção, diante dos dados obtidos, 90% responderam que não e 10 % afirmaram que sim. Embora a maioria afirma que não, ainda…

ambiente propício à inclusão. A partir desse (re)conhecimento será possível elaborar inúmeros recursos didático-pedagógicos para o desenvolvimento de práticas de ensino-aprendizagem que enfoquem o potencial dos educandos e não as suas limitações. Carvalho (1999) foi feliz ao citar o exemplo do caleidoscópio para mostrar que todos os alunos são importantes e significativos com suas diferenças e similaridades. 5.3.1.1 Estratégias para atuar numa sala inclusiva A importância da…

Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Gráfica do Senado, 1988. BRASIL. Ministério de Educação e Desporto. Lei 9.394 de 20/12/96. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Gráfica do Senado, 1996. CARVALHO, Rosita Edler. A nova LDB e a Educação Especial. Rio de Janeiro: WVA, 1997. CIAMPA, Antonio da C. A estória de Severino e a História de Severina: um ensaio de psicologia social. 7ª edição. São Paulo: Brasiliense, 2001. CHAUÍ, M.…

que ele. Por comodidade continuou com ele algum tempo, mas não poderia nem mesmo deixar uma pessoa como ele levar a filha dela ao altar e se separou por volta de 1959. Depois que se separou de Danilo Dercy namorou Fernando Vilar, Ari Soares, Paulo Carvalho. Todos os seus relacionamentos foram superficiais. Dercy Gonçalves viveu algum tempo infeliz, fazendo análise, tinha compulsão por compras e compulsão com jogo, ciúme doentio, pocessividade. Ainda em meados dos anos 50 começou a se…

ensinar os educandos com necessidades especiais, pois como bem sabemos isso são um dos casos sérios da educação inclusiva, professores despreparados para trabalhar com os educandos com necessidades educativas especiais. 24 Referências CARVALHO, Rosita Edler. Educação inclusiva: com os pingos nos “is”. Porto Alegre: Mediação, 2004. FERREIRA, J. R. e GLAT, R. Reformas educacionais pós-LDB: a inclusão do aluno com necessidades especiais no contexto da municipalização. In:…

Desenvolver parcerias com a comunidade escolar, ou seja, a do entorno da escola e demais organizações e insti-tuições. c) Construir espaços coletivos de participação entre escola, família e comunidade 3. BIBLIOGRAFIA GERAL A) Livros e Artigos 1. CARVALHO, Rosita Edler. Educação Inclusiva com os Pingos nos Is. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2005. 2. CORTELLA, Mário Sérgio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos. 14. ed., São Pau-lo, Cortez, 2011. 3.…

atuação: formação, materiais didáticos, avaliação, gestão-mobilização e controle social. Disponível em: http://pacto.mec.gov.br/o-pacto 3. SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Coordenadoria de Gestão da Educação Básica. Ano Iniciais – EMAI. LIVROS: 1. CARVALHO, Rosita Edler. “Educação Inclusiva: do que estamos falando?” In: Revista Educação Especial, número 26, 2005 – p. 1-7. Universidade Federal de Santa Maria. Santa Maria, Brasil. Disponível em…