Brincar Perspectiva Psicopedagogica

o professor conhecer o desenvolvimento motor e suas fases, para que seja capaz de propor atividades fundamentadas nos conceitos da psicomotricidade, criando currículos e projetos em que as crianças utilizem o corpo como meio para explorar, criar, brincar, imaginar, sentir e aprender. Num ambiente altamente favorável, o nosso menino ou menina pode encontrar possibilidade de retirar o máximo proveito de suas potencialidades inatas. Num ambiente diferente e hostil, apenas algumas dessas…

Semestre-Enfase V B - Psicoterapia Infanto-Juvenil - 80 horas.....................................201 10º Semestre- Enfase VI A - Consultoria Organizacional - 80 horas.........................................202 10º Semestre- Enfase VI B - Práticas Psicopedagógicas - 80 horas..........................................203 10º Semestre- Estagio na Ênfase I - 210 horas........................................................................204 6 Introdução: Refletir sobre o Projeto…

alunos, aplicar e acompanhar todo o processo. O ato de brincar é mais do que uma simples recreação, é uma necessidade que a criança tem em compreender o mundo ao seu redor. O jogo possibilita a criança se movimentar, criar, imaginar, ver e de sentir. Ela está experimentando o mundo pela primeira vez, por isso ela precisa e quer viver tudo com intensidade, aprendendo todo o dia uma coisa nova. PALAVRAS-CHAVE: Lúdico. Educador. Cognitivo. Brincar 7 SUMÁRIO 1.…

psicogênese da língua escrita na criança. Ajudar uma criança na aprendizagem da leitura e da escrita não é procurar tansmitir uma técnica ou um saber, é permitir que Lea construa as esytratégias de que necessita para utilizar a escrita quando quiser brincar, agir, informar-se distrair-se. A utilização ampla da escrita, das várias modalidades de textos sociais, faz com que a criança aprenda a ler naturalmente, da mesma maneira que ela aprendeu a falar. (BARBOSA, 1990, p.135).…

ainda mantem vinculo com o religioso. Na Idade Média dava-se origem a cenários irreais pela falta de perspectiva, onde antes usava se pessoas , deuses, natureza, entre outras maneiras concretas de se expressar através da arte,passam a utilizar uma arte não concreta.Já no período do Renascimento os desenhos ficam mais reais, dando ênfase a anatomia humana. Neste período o desenho ganha perspectivas e começa a reproduzir mais próximo a realidade, o que não acontecia. Com o Renascimento…

O BRINCAR COMO AUXÍLIO NO COMPORTAMENTO DA CRIANÇA AUTISTA A brincadeira é a linguagem das crianças. Pela brincadeira se pode aprender a interação social, trabalhar a atenção, seqüências, habilidades, solucionar problemas, explorar sentimentos, desenvolver causa e efeito, estimular a criatividade. Com a falta de interação social, comunicação e problemas no comportamento, muitos autistas vão necessitar de ajuda para estabelecer uma relação com outras crianças e muitos não sabem brincar,…

merece e deve ser acolhida, cuidada e estimulada para alcançar o desenvolvimento. Atualmente o autismo é visto como uma deficiência que representa uma disfunção global do desenvolvimento e de acordo coma a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva: Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles queapresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e nacomunicação, um repertório de interesses e atividades restrito,…

.................................27 2.4. – O Desenvolvimento Infantil e o Lúdico..............................................................31 2.5.– Jogos e Brinquedos no Desenvolvimento da Educação Infantil..........................36 2.6.– O Brincar na Escola: Um olhar a partir dos PCN’s.............................................39 CAPITULO III ANÁLISE DOS DADOS PESQUISADOS 3.1. – Análise Dos Dados Coletados ............................................................................45

também os sites para ler sobre a biografia e resenha: http://seer.ucg.br/index.php/caminhos/article/viewFile/1224/857 http://es.wikipedia.org/wiki/Philippe_Ari%C3%A8s 1.1.2 Dos contornos e nuances da educação escolar da infância Seguindo na perspectiva de Airès (1981) e sua análise histórica da infância e as preocupações com a educação das crianças, a escola surge neste contexto, mas não necessariamente com a preocupação da educação das crianças, já que não havia idade mínima…

ALUNOS COM DISTORÇÃO IDADE/SÉRIE? CAPÍTULO 4 DE 42 PROJETOS QUE AUXILIAM NA POTENCIALIZAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM. CONCLUSÃO 52 BIBLIOGRAFIA 54 ÍNDICE 57 8 INTRODUÇÃO Este trabalho tem como tema a importância da atuação psicopedagógica enquanto instrumento potencializador para a alfabetização de crianças com distorção idade/série. Para tratar deste assunto é importante pensar em como a psicopedagogia pode favorecer o trabalho de alfabetização com alunos que…