Trabalho PrAxis e o programa marxiano de

Trabalho, Práxis e o programa marxiano de educação de Justino de Sousa Jr. Sobre a existência de um programa marxiano de educação e o lugar que nele ocupariam as categorias “trabalho” e “práxis” Apresentação: Prof. Valricélio Linhares 1 Perspectiva marxiana de educação  Uma perspectiva marxiana de educação se constrói a partir da própria constatação da presença de um forte caráter educativo nas formulações marxianas sobre a práxis, o trabalho, a alienação, a coisificação, a revolução, a emancipação, a construção do homem novo (SOUSA JR. p. 2); 2 O programa marxiano de educação – sobre sua origem  Surge de elaborações marxianas feitas em face de três elementos importantes do cotidiano (educativo) das classes trabalhadoras: a) do caráter educativo das relações contraditórias do trabalho (ainda que se refira ao trabalho abstrato); b) do momento da educação escolar, de preferência em união com o trabalho; c) da práxis político-educativa desenvolvida nos diversos momentos associativos dos trabalhadores nos sindicatos, partidos, locais de moradia, etc. 3 O caráter educativo implícito no trabalho e na práxis  O processo histórico que cria a massa de trabalhadores como classe social potencialmente revolucionária possui em si um forte caráter educativo, dentro do qual aparece com força a categoria trabalho;  A elevação dos sujeitos como classe potencialmente revolucionária a classe efetivamente revolucionária também aparece como momento educativo e aqui…

O Trabalho Didático nas Sociedades Antigas Jander Fernandes Martins Universidade Federal de Santa Maria - jandermartins@yahoo.com.br Estela Maris Giordani Faculdade Antonio Meneghetti e Universidade Federal de Santa Maria estela@pesquisador.cnpq.br Eixo Temático: Humanismo & Complexidade Resumo: Buscamos “identificar e analisar as formas históricas de educadores nas civilizações antigas”. O problema da pesquisa que empreende-se é: “Quais foram os grupos concebidos como…

KARL MARX 1. (UEMA, 2011) Uma das condições imprescindíveis, em Karl Marx, para que a mercadoria como força de trabalho possa ser vendida e comprada no mercado é: a) A separação entre os meios de produção e o produto direto b) A unidade entre o meio de produção e o produto direto c) A relação entre a produção, consumo e distribuição. d) O intercâmbio entre o homem e natureza e) A separação entre campo e cidade JUSTIFICATIVA: A questão faz referência ao conceito de alienação,…

Revista HISTEDBR On-line Artigo ALGUMAS QUESTÕES SOBRE EDUCAÇÃO E ENSINO EM MARX E ENGELS1 José Claudinei Lombardi2 RESUMO: Este texto delineia alguns apontamentos sobre a educação e ensino em Marx e Engels, tendo como central a categoria Modo de Produção, para a análise e compreensão da educação (e nela todo o aparato escolar). A educação, como um aspecto ou dimensão da vida social, surge e se desenvolve no interior de um modo de produção determinado, nos movimentos…

Cadernos da Escola de Educação e Humanidades A TRAJETORIA DO SERVIÇO SOCIAL E AS SUCESSIVAS APROXIMAÇÕES À TRADIÇÃO MARXISTA Glacielli Thaiz Tamião de Souza1 Co-autora: Lorena Ferreira Portes 2 RESUMO O presente artigo aborda uma análise reflexiva sobre a importância da Tradição Marxista para o contexto do Serviço Social, esboçando referências sobre a gênese do Serviço Social e a construção da profissão diante das aproximações a veia Marxista, de forma a ressaltar os pontos…

IV Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade ISSN 1982-3657 CAPITALISMO, RELAÇÃO HOMEM-NATUREZA E EDUCAÇÃO: REFLEXÕES SOBRE A CRISE SOCIOAMBIENTAL Viviane Almeida Rezende1 - UFS – viviane_biologia@yahoo.com.br Débora Evangelista Reis Oliveira2 - UFS – deboraereis@yahoo.com.br RESUMO Este trabalho tem como objetivo fazer uma discussão em torno da interação homemnatureza, refletindo como esta relação, mediada pelo trabalho, é construída historicamente e como o modo de…

polissemia da categoria trabalho e a batalha das ideias nas sociedades de classe* Gaudêncio Frigotto Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Formação Humana Até os nossos dias, a história de toda a sociedade tem sido a história das lutas de classe (Marx & Engels, 1998) Introdução 1 Diz-se que um termo é polissêmico quando é utilizado com várias significações. Por exemplo, ao examinar as relações sociais de produção na…

O SIGNIFICADO DO TRABALHO NO CAPITALISMO E O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO: ENSAIO DE ANÁLISE CRÍTICA TUMOLO, Paulo Sergio* ...[o operário] não sabia que a casa que ele fazia sendo a sua liberdade era a sua escravidão Vinícius de Moraes Alguns movimentos sociais, que têm ocupado papel central no cenário político brasileiro contemporâneo, vêm buscando desenvolver, em seu seio, propostas de educação que se pretendem inovadoras e progressistas, balizadas pelo lema do…

participação popular como foco central, reforçando a defesa do padrão de acumulação flexível. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo. a) V – V – F – F – V. ►b) V – F – V – V – F. c) F – F – V – F – V. d) V – V – F – F – F. e) F – V – F – V – V. 22 - Sobre o método em Marx, assinale a alternativa correta. ►a) O método está implícito na forma como Marx constrói seu conhecimento, como ele analisa a sociedade burguesa e as relações de produção.…

O materialismo histórico-dialético e a Educação* _____________________________ Marília Freitas de Campos Pires1 PIRES, M. F. C. Education and the historical and dialectical materialism. Interface — Comunicação, Saúde, Educação, v.1, n.1, 1997. The present article presents the Marxist dialectics as a possible interpretation of reality and, particularly, the education reality. This logical construction of the historical materialism which grounds the Marxist thought is a…