Aula Tema 3 Identidade Surda

Trabalho Sobre Libras Introdução Considerando os direitos lingüístcos, das crianças surdas têm o direitos de usar a língua materna em todas situações oficiais e a escola de reconhecer a lingua de sinais como da lingua de educação do surdo.A comunicação visual abrange um universo amplo de modos de expressão que envolve as artes visuais: pintura escultura, desenho, gravuras, desenho industrial, incluímos a arte gráficas

Roteiro de entrevista a ser realizada com as professoras, supervisoras e diretora da escola. 22 ANEXO C - Termo de consentimento livre e esclarecido a ser entregue aos responsáveis pelos participantes da pesquisa 24 1 INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA O tema desta pesquisa é determinado por dúvidas relacionadas à área da surdez, que acompanham e motivam minha trajetória acadêmica. Compreender questões linguísticas, pedagógicas e culturais ligadas à educação de surdos faz parte deste…

IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 1.1 TÍTULO: SURDEZ E BILINGUISMO: O ALUNO SURDO INCLUIDO NA ESCOLA REGULAR 1.2 AUTOR (es): ................. 1.3 FINALIDADE: CONTRIBUIR PARA EXCLARECIMENTOS DE DÚVIDAS E TABUS QUE PERMEIAM O CONTEXTO ESCOLAR DA PESSOA SURDA 1.4 INSTITUIÇÃO: ............................... 1.5 CURSO: PEDAGOGIA 1.6 PROFESSOR ORIENTADOR: ......................... 1.7 DATA: 01 DE JULHO DE 2013 RESUMO Este trabalho tem o objetivo de expor as…

11 2 POLÍTICAS E PROCESSOS DA EDUCAÇÀO INCLUSIVA......................... 13 2.1 A Educação Inclusiva................................................................................. 15 3 O CONTEXTO HISTÓRICO E SOCIAL DA SURDEZ, O BILINGÜISMO, A 20 CULTURA E A IDENTIDADE SURDA............................................................. 4 INCLUSÃO DE PNE NA REDE FEDERAL DE ENSINO.............................. 25 5 METODOLOGIA.............................................

momento em lhe for dada a oportunidade de se expressar de sua maneira própria. E para isso é necessário que ele tenha acesso a Língua de Sinais. De acordo com PERLIN (1998, p 54), a construção das identidades surdas dá-se através da vivência visual, isto é o surdo só terá sua própria identidade através das experiências visuais, pois enquanto um ouvinte percebe o ambiente pelo som, um surdo vai perceber tudo a sua volta através da luz. Na atualidade é necessário que se instaure um…

[->0] Plano de Aula de Libras Universidade Anhanguera – UNIDERP Centro de Educação a Distância Curso de Pedagogia ATPS – Didática Profª.Adeilde Francisca Santana Tutor à distância: Priscila dos Santos Beck Claudia Medeiros da Silva RA: 394888 Jaqueline Luckwu Candeas RA: 381406 Lucienne Leal Vieira de Aguiar RA: 382844 Magna Ferreira da Silva Lima RA: 392887 Maria das Dores Pereira RA: 363975

2012 Objetivo da ATPS: Construção de um Relatório sobre a Língua Brasileira de Sinais. . . Perlin (1998, p.52) aponta que a “identidade é algo em questão, em construção, uma construção móvel que pode frequentemente ser transformada ou estar em movimento, e que empurra o sujeito em diferentes posições”. LÍNGUA MATERNA COMO PRINCIPAL MEIO DE COMUNICAÇÃO A voz dos surdos são as mãos

práticas pedagógicas diversas. Conceito do livro: A Educação Física e o Esporte na Escola A educação física é um campo acadêmico que teoriza a prática pedagógica que tematiza manifestações da cultura corporal de movimento. (BRACHT, 1999). As aulas de educação física escolar tem predominância sobre a ação motora Abrange diferentes formas de atividades físicas, jogos e esportes. Existem vários recursos didático-pedagógicos que colocam a criança em contato com o universo do esporte. O esporte

CURSO PEDAGOGIA Libras Etapa 1: Contextualizar historicamente e refletir sobre a surdez nas perspectivas médica, educacional e cultural, abrangendo a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e a Cultura Surda. Ponto de vista médico Em termos médicos, a surdez é categorizada em níveis do ligeiro ao profundo. É também classificada de deficiência auditiva, ou hipoacúsia. Os tipos de surdez quanto ao grau de perda auditiva: Perda auditiva leve: não tem efeito

SÃO PAULO 2011 RESUMO O presente trabalho é fruto da reflexão do trabalho desenvolvido durante três anos no ensino da disciplina de História para alunos surdos de uma escola municipal de Diadema, cidade da região do grande ABC. As aulas foram ministradas em LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais – e durante esse triênio deparamo-nos com variados desafios, pois ensinar História para alunos surdos não se limita à “tradução” de uma língua (portuguesa) para outra (Libras). O lecionar da