Pirrenoud

freqüentemente absorve a melhor parte da energia dos alunos e dos professores e não sobra muito para inovar. 2 ( O sistema clássico de avaliação favorece uma relação utilitarista com o saber. Os alunos trabalham “pela nota”: todas as tentativas de implantação de novas pedagogias se chocam com esse minimalismo. 3 ( O sistema tradicional de avaliação participa de uma espécie de chantagem, de uma relação de força mais ou menos explícita, que coloca professores e alunos e, mais geralmente, jovens e adultos, em campos opostos, impedindo sua cooperação. 4 ( A necessidade de regularmente dar notas ou fazer apreciações qualitativas baseadas em uma avaliação padronizada favorece uma transposição didática conservadora. 5 ( O trabalho escolar tende a privilegiar atividades fechadas, estruturadas, desgastadas, que podem ser retomadas no quadro de uma avaliação clássica. 6 ( O sistema clássico de avaliação força os professores a preferir os conhecimentos isoláveis e cifráveis às competências de alto nível (raciocínio, comunicação), difíceis de delimitar em uma prova escrita ou em tarefas individuais. 7 ( Sob a aparência de exatidão, a avaliação tradicional esconde uma grande arbitrariedade, difícil de alcançar unanimidade em uma equipe pedagógica: como se entender quando não se sabe nem explicitar, nem justificar o que realmente se avalia? Nem todos esses mecanismos ocorrem ao mesmo tempo e nem sempre são suficientemente fortes para…

visão fragmentada de ensino que predomina em nossas escolas, uma vez que não se consolida uma filosofia de trabalho de formação que contemple o eixo articulador de todas as atividades didáticas da escola, para que se defina o papel de cada atividade na trajetória a ser percorrida pelo professor e alunos na sala de aula.Somente a partir de um paradigma norteador dessas atividades, partilhado entre todos que fazem o processo, a avaliação se estabelece no seu sentido próprio.…

certificação antes da entrada no mercado de trabalho, a contratação. Atualmente existe uma nova crise de valores, da cultura, do sentido da escola. Resta-nos saber se há uma reinvenção das figuras impostas de um eterno debate ou se hoje acontece algo novo. Apesar de querermos acreditar que a história se transforma diante os nossos olhos, no mundo escolar nada se transforma de um dia para outro. As discussões em que debatemos são retomadas décadas após décadas. A ideia de que a…

IV EDIPE – Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino ‐ 2011 AVALIAÇÃO: DESAFIOS E PERSPECTIVAS PARA EDUCAÇÃO FISÍCA ESCOLAR. ¹ FRÓES JÚNIOR, Expedito Gonçalves; ¹ RODRIGUES, Deyse Mendes; ¹ RODRIGUES, Jocimara Marques; ¹OLIVEIRA, Darliane Aparecida Silva; ² VELOSO-SILVA, Rosângela Ramos; ³MEDEIROS, Daniel de Sousa. RESUMO: O presente estudo tem como finalidade refletir sobre a avaliação nas aulas de Educação Física, verificando em que medida as formas de…

sistemática sobre o ideal da educação e da formação humana. Didática A didática é uma seção ou ramo especifico da pedagogia e se refere aos conteúdos do Ensino e aos Processos Para construção Do conhecimento Enquanto a Pedagogia pode ser conceituada como ciência e a arte da educação, A didática E definida como Ciência e a arte do ensino. Mauro Laeng diz que “a pesquisa didática deve adaptar os métodos e as técnicas de maneira a obter o máximo de resultado como o mínimo de esforço…

ATIVIDADE AVALIATIVA QUESTIONÁRIO Curso Pedagogia Período Letivo 2011/2 Semestre 2º Sem Disciplina Didática Nome Tutor Presencial Alexandre Nome Professor EAD Jória Pessoa de Oliveira Silva Nome Aluno(a) Roselaine Michel Soares Kappel RA 337339 ORIENTAÇÕES Leia as questões abaixo e responda individualmente. Para finalizar, salve o arquivo em formato Word 97-2003 (.doc), contendo: 1) Seu nome e seu RA 2) Nome do tutor presencial 3) Nome da…

Palavra chaves: Avaliação, Educação Física, Desafios, Perspectivas. 1 Acadêmicos do curso de Educação Física da Universidade Estadual de Montes Claros- UNIMONTES, bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Incentivo à Docência- PIBID/CAPES. Froes231@gmail.com, deysemendes2010@gmail.com, jocimaram@yahoo.com.br, dladyap@yahoo.com.br. 2 Professora da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES, Mestre em educação pela Universidade de Brasília(UnB), Coordenadora do…

Orientador: Profª. Creuza São Luis 2010 INTRODUÇÃO Passamos por tempos de ressignificações, de profundas mudanças, de constatações de toda ordem, época marcada pela transitoriedade, pela incerteza, pela busca de novos sentidos e novas práticas configuram-se metamorfoses também nos espaços formadores dos indivíduos, ou seja, a escola como lócus de desenvolvimento dos sujeitos. E é na escola que a avaliação tem se constituído nos últimos…

sobre o tema voltado para o Artigo Científico. ATIVIDADES DE RESPONSABILIDADE SOCIAL: 31/07 31/07/2013 AULA 01 1.TEMA GERADOR: (Tema da Aula) Apresentação. Introdução. 2. AÇÃO DIDÁTICA: (Como será organizada a aula: Dinâmicas) calendário, do planejamento de ensinoaprendizagem e da metodologia de ensino. 3. RECURSOS: (Lousa, datashow, guia de estudo, estudo dirigido, Listas de exercícios, dentre outros); 4. ATIVIDADE AVALIATIVA: (Como o aluno será avaliado nessa aula) -…

com projetos, pesquisas e situações-problema. Segundo Perrenoud, citado por André (2002:19), diferenciar o ensino “é organizar as interações e atividades de modo que cada aluno se defronte constantemente com situações didáticas que lhe sejam as mais fecundas.” Portanto, faz-se necessário entender que ensino diferenciado não é ensino individualizado, ou seja, um “método” para cada um dos alunos, mas sim ações com acompanhamento e recursos individualizados. A diferenciação reconhece o…