Artigo De Psicopedagogia Para Alunos Surdos E Mudos

compreensão da educação como um direito de todos nos leva ao processo de inclusão educacional numa perspectiva coletiva da comunidade escolar reforçando a necessidade de escolas inclusivas que possam contar com redes de apoio a inclusão. O referido artigo terá uma forma de tratamento pedagógica tratando de examinar os problemas existentes na inclusão da criança autista na escola regular; refletir sobre o papel da escola e do educador diante da inclusão de crianças autistas nas escolas…

de um modo a equiparar ou até diferenciar positivamente de outros países, que buscam informações relevantes para o enriquecimento do saber do aluno, no entanto, os estudos revelam que, aqui no Brasil a ação pedagógica é realizada de forma diferenciada de hospital para hospital, no qual cada profissional determina qual a melhor forma de trabalhar com o aluno, ressaltando o mérito da atuação desse profissional, as leis que embasam a presença do pedagogo no âmbito hospitalar, sua formação,…

condutente através das primeiras iniciativas oficiais: as campanhas específicas de educação para o deficiente mental, visual, auditiva e física, apesar de que suas marcas já podiam ser percebidas desde a abertura dos primeiros institutos para cegos e surdos e do hospital para deficientes mentais, ainda no período imperial. Reflexo destas concepções e práticas, o sistema educacional brasileiro é, mais tarde, o desenho mais elaborado e complexo de uma prática de segregação e de exclusão…

com alunos especiais e como a mesma é exercida no cotidiano desta escola. O interesse por este estudo constitui-se, principalmente, devido a preocupação com a qualidade do ensino na escola pública e os agentes provocadores da exclusão social. INTRODUÇÃO O conceito de escola inclusiva enquadra-se no princípio da igualdade de oportunidades educativas e sociais a que todos os alunos, sem exceção, têm direito, pretendendo significar que todos os…

deficiente físico no mercado de trabalho, oferecendo recursos para as empresas e deficientes de como poderiam lidar com a questão da inclusão. Apoiado na metodologia qualitativa na técnica de revisão bibliográfica buscou-se através de livros, artigos, monografias, os conteúdos na construção do trabalho. por meio da análise dos dados encontrados, foi possível levantar três categorias: 1) A existência da proteção “Legal”: Lei de Cotas; 2) As dificuldades que a empresa pode encontrar inclusão

16/04/2011. Aprovada pela banca formada pelos professores: CARLA FRANCINI H. T. F. NASCIMENTO (Orientador) MÍRIAN BARBOSA TAVARES RAPOSO (Examinador) CÁSSIA MARIA BORBA LINS DA SILVA (Cursista) BRASÍLIA/2011 DEDICATÓRIA: Dedico este trabalho aos meus alunos, com os quais aprendo constantemente, e aos meus queridos e fiéis “Amigos Especiais”. AGRADECIMENTOS Agradeço a Deus pela saúde e força para nunca desistir. À minha mãe, cujo amor e exemplo me fizeram crescer e desejar ser…

relevância da afetividade no desenvolvimento escolar de alunos portadores de necessidades educativas especiais no processo inclusivo e particularmente na inserção em escolas regulares de educação infantil. A ênfase está na importância do afeto no processo ensino-aprendizagem. A verificação da influência dos estímulos positivos na superação das dificuldades de aprendizagem, a análise da importância desses vínculos afetivos entre professor e aluno no processo pedagógico vem no sentido de…

....................18 3.11 Leitura da realidade da escola/instituição ......................................................28 3.12 Relatos das observações na turma da prática de estágio .............................30 3.13 Caracterização dos alunos com ênfase pedagógica .....................................32 4.Projeto.................................................................................................................34 4.1 Tema ................................................

pedagógico; participar da gestão das instituições planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais, em ambientes escolares e não-escolares; realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experiências não-escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas curriculares; e sobre organização do…

estéticos. “O ensino de arte é identificado pela visão humanista e filosófica que demarcou as tendências tradicionalistas e escolanovistas”. (BARBOSA, 1986). Embora ambas se contraponham em proposições, métodos e entendimento dos papéis do professor e do aluno, ficam evidentes as influências que exerceram nas ações escolares de Artes. Essas tendências vigoraram desde o início do século e ainda hoje participam das escolhas pedagógicas e estéticas de professores de Arte. Na primeira metade…