Filosofia

Etapa 4 Passo 1 Avaliação e Exame. Na avaliação o ato de avaliar é inclusivo. Isso quer dizer que o ato de avaliar, por ser diagnóstico, tem por tem por objetivo subsidiar a permanente inclusão do educando no processo educativo, tendo em níveis cada vez mais satisfatórios da aprendizagem. A avaliação não exclui a partir de uma padrão pré-estabelecido, mas sim diagnostica para incluir, na busca do resultado mais satisfatório, mais pleno, qualitativamente mais saudável. Por isso é que se pode dizer que, na prática da avaliação da aprendizagem, onde atuamos junto com um sujeito humano que deseja aprender, o ato de avaliar é um ato solidário com o educando na busca do seu desempenho mais satisfatório. O educador, que avalia, serve-se da prática da avaliação com um recurso que subsidia o seu ato de dar continência, suporte, para que o educando possa fazer o seu caminho de aprendizagem e, consequentemente, de desenvolvimento, da melhor forma possível. A avaliação, assim, subsidia o encaminhamento mais saudável possível do educando na sua trajetória de aprender e desenvolver-se. A visão da pedagogia tradicional é cortante, pontual, por isso ela não pode sustentar uma prática avaliativa, que é processual. Para se atuar com uma prática de avaliação, necessitamos de nos servir de uma pedagogia construtiva, que compreenda o educando como um ser em processo, em construção; que compreenda que ele sempre tem novas possibilidades. Só uma visão pedagógica construtiva pode garantir ao

novembro de 2001) 1. O sr. considera as provas e exames instrumentos classificatórios e de julgamento dos alunos, não servindo para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem. O sr. acha que esses instrumentos de avaliação devem ser totalmente abolidos das práticas de avaliação, ou provas e exames poderiam contribuir para o crescimento do aluno se forem planejados de forma diferente? Antes de mais nada, para responder a essa pergunta, importa compreender que o ato de avaliar…

novembro de 2001) 1. O sr. considera as provas e exames instrumentos classificatórios e de julgamento dos alunos, não servindo para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem. O sr. acha que esses instrumentos de avaliação devem ser totalmente abolidos das práticas de avaliação, ou provas e exames poderiam contribuir para o crescimento do aluno se forem planejados de forma diferente? Antes de mais nada, para responder a essa pergunta, importa compreender que o ato de avaliar…

analisarmos o ato de avaliar, é preciso compreender que eles são formados em três etapas,que é constatar a realidade dentro do âmbito escolar, depois qualificar a realidade constatada dentro do seu plano de aula, e uma teoria pedagógica, dentro desses métodos o que se usa são os instrumentos como extensão de observar o aluno em sala de aula, como testes questionários,fixas de observação e outros métodos, corretamente não são instrumentos de avaliação mas sim, instrumentos de coleta de…

Meio Social no Licenciamento: coleta de dados e de informação, descrição e análise1 Situa-se enquanto ponto de partida inicial observar como um TERMO DE REFERÊNCIA, em particular no que tange ao meio social, fixa os requisitos mínimos para o levantamento e análise dos seus componentes existentes na área de influência do projeto, tornando-se, assim, um instrumento orientador, o qual a equipe executora deverá tomar como base para a realização dos estudos. Em vista disto, uma idéia…

Avaliação do processo Ensino-Aprendizagem • O conceito da Avaliação O termo avaliar tem sido constantemente associado a expressões como: fazer prova fazer exames, atribuir notas, repetir ou passar de ano. Esta associação vista tão freqüentemente em nossas escolas e resultado de uma concepção pedagógica arcaica, nela o aluno e visto como um ser passivo e receptivo. A avaliação se restringe a medir a quantidade de informações retidas. Nessa abordagem, em que educar se confunde…

• • • Busca descrever significados que são considerados como inerentes aos objetos e atos, por isso é definida como objetiva; Tem como característica permitir uma abordagem focalizada e pontual e estruturada, utilizando-se de dados quantitativos; A coleta de dados quantitativos se realiza através da obtenção de respostas estruturadas; As técnicas de análise são dedutivas (isto é, partem do geral para o particular) e orientadas pelos resultados. Os resultados são…

característica, composição, comportamento, natureza de algo com base em dados e informações obtidos através de exames. ===Antecedentes Históricos A prática da avaliação psicológica inicia-se no final do século XIX e início do século XX, a partir do interesse de diferentes categorias profissionais em avaliar demandas sociais específicas com as quais se confrontavam: .Medicina – estudos psicopatológicos das desordens mentais, estabelecendo critérios uniformes para identificar e…

São Paulo, publicado no caderno do Colégio Uirapuru, Sorocaba, estado de São Paulo, por ocasião da Conferência: Avaliação da Aprendizagem na Escola, Colégio Uirapuru, Sorocaba, SP, 8 de outubro de 2005. Pergunta 1: Um ponto que se ressalta em suas palestras é a diferença entre “examinação” e “avaliação”. Como podemos definir essa diferença. Nossas escolas mais examinam que avaliam? Dê alguns exemplos que diferenciam o “examinar” do “avaliar”. Infelizmente, tenho que dizer que…

*Instrumentos de avaliação ou instrumentos de coleta de dados para a avaliação? O que são instrumentos de avaliação? Testes, questionários, fichas de observação, redações, simuladores? Todos achamos que sim, mas na verdade, podemos denomina-los como instrumentos de coleta de dados para a avaliação. Mas, o que seria isso? São propriamente os recursos que utilizamos para captar as informações sobre o desempenho do educando, que é à base da descrição do seu desempenho. Então,…