Análise Qualitativa Wisc

de questionário de múltipla escolha............................................................... 180 ANEXO E ..................................................................................................................... 181 Exemplo da análise por proposições de um texto original e um texto recuperado pelo sujeito ............................................................................................................................ 181 ANEXO F....................................

agrupada em níveis de idade. Em 1916, “Binet-Terman” e, em 1937, “Escala Stanford-Binet”. No Brasil, em 1913, pelo pediatra Fernandes Figueira. 154. Em 1912, com Stern - o termo QI. 155. 156. Spearman (1904) - 1ª contribuição metodológica para análise funcional da inteligência. Fator “G” (recorre ao estudo das correlações). 157. 158. Em 1907 - testes de interesse “Inventário de interesse de Strong”. 159. 160. Em 1915 - 1º teste de aptidão específica foi o de Seashore “Teste de…

de ordens simples e mais complexas, mas apresenta a necessidade de que se façam combinações e que estas sejam retomadas, pois tenta constantemente impor sua vontade. Por este motivo, tornou-se inviável testagem psicométrica com utilização do teste WISC III, mas a partir de jogos e atividades que partissem do cotidiano e do centro de interesses de A.B. foi possível perceber o grande potencial que ela apresenta e suas muitas aprendizagens adquiridas. De acordo com o seu…

diferentes expressões linguísticas no desempenho de 113 crianças de nível socioeconômico baixo. Uma história envolvendo dois bonecos foi contada para as crianças e, em seguida, foram realizados questionamentos acerca dos estados mentais de crença. As análises sobre a atribuição de crença mostraram um efeito significativo para idade e para o tipo de expressão linguística utilizada na pergunta dirigida à criança, corroborando os dados encontrados na literatura brasileira (e.g. Dias et al.,…

busca de informação com exclusão de alternativas e de raciocínio analógico. Seguiu-se um delineamento em fases: inicial sem ajuda, assistência, manutenção e transferência. Com base nos indicadores de desempenho de cada tarefa, realizou-se uma análise comparativa do desempenho dos sujeitos nas diferentes fases. Foram detectadas variações de sinais de recursos potenciais entre as crianças, classificando-as em: ganhadoras, subgrupo predominante, alto-escores e não-ganhadoras. Analisaram-se as

pessoas de um determinado sexo e de certos grupos etários, numa determinada esfera sócio cultural em algumas situações. A norma média varia consoante as várias culturas, os estratos sociais, as religiões e os diversos contextos. As afirmações qualitativas e quantitativas sobre o que é normal e anormal, que sejam universalmente 6 em anexo quadro de exames médico-legais (2003) em Psiquiatria Forense e pessoas submetidas a exames médicolegais (1992-2001) em Psiquiatria Forense. 7 …

aspectos específicos, classificando o caso e prevendo seu curso possível, para comunicar resultado (output)”. As condições ideais para o trabalho avaliativo estão na possibilidade de sobrepor diversificadas informações oriundas de observação, análise das funções mentais, entrevistas e dados da história do sujeito (Anastasi & Urbina, 2000). Todas devem ser cruzadas com os resultados dos testes. Dos itens de informações vão se formando hipóteses que ao longo do processo vão sendo…

contato com o assunto, prestou atenção, mas não memorizou. _ Superaprendizagem ou aprendizagem ideal – Entrou em contato com o assunto, prestou atenção, assimilou e memorizou. Os dois primeiros casos necessitam de acompanhamento psicopedagógico e análise (exames e testes) para detectar onde há e qual é a falha existente. Neste ponto, vêm as dificuldades, os problemas e os distúrbios, que também podem ocorrer basicamente de três formas: CAUSAS PSICOLÓGICAS CAUSAS ORGÂNICAS CAUSAS DO…

pressuposto que o sintoma é o emergente da interação do subsistema, personalidade como o sistema social e seus mediadores. Análise do contexto em que se desenvolve o processo de aprendizagem; leitura de sintomas que emergem na interação social voltada para o sujeito que aprende; explicação de causas que coexistem temporalmente com o sistema; explicação da origem desta causa; análise do distanciamento do fenômeno em relação aos parâmetros considerados aceitáveis. Podem ser observados…

entrevistas com seis psicólogas que atuam em serviços-escola de Psicologia inseridos em Instituições de Ensino Superior públicas, referências na construção de propostas de intervenção no campo da Psicologia Escolar e Educacional. A partir do trabalho de análise dos dados foram propostos três eixos sob os quais buscamos abarcar as questões tratadas nas entrevistas, são eles: os serviços-escola de Psicologia; a formação em Psicologia Escolar e Educacional e a atuação profissional…