Letramentos

O conceito de letramento e suas implicações para a alfabetização Angela B. Kleiman Fevereiro de 2007. Projeto Temático Letramento do Professor www.letramento.iel.unicamp.br Este texto foi preparado atendendo solicitação do Departamento Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação da Prefeitura Municipal de Campinas, para ser usado em curso de extensão sobre Alfabetização e Letramento, a ser oferecido pelo Cefiel (Centro de Formação de Professores do IEL) em abril-maio de 2007. O conceito de letramento e suas implicações para a alfabetização Angela B. Kleiman (UNICAMP) O letramento tem como objeto de reflexão, de ensino, ou de aprendizagem os aspectos sociais da língua escrita. Assumir como objetivo o letramento no contexto do ciclo escolar implica adotar na alfabetização uma concepção social da escrita, em contraste com uma concepção tradicional que considera a aprendizagem de leitura e produção textual como a aprendizagem de habilidades individuais. Essa escolha implica, ainda, que a pergunta estruturadora/estruturante do planejamento das aulas seja: “quais os textos significativos para o aluno e para sua comunidade”, em vez de: “qual a seqüência mais adequada de apresentação dos conteúdos (geralmente, as letras para formarem sílabas, as sílabas para formarem palavras e das palavras para formarem frases)”. Determinar o que seja um texto significativo para a comunidade implica, por sua vez, partir da bagagem cultural diversificada…

Projetos dentro de projetos: ensino-aprendizagem da escrita na formação de professores de nível universitário e de outros agentes de letramento Angela B. Kleiman* Resumo Este trabalho apresenta os resultados de um Projeto Temático Fapesp sobre letramento do professor, intitulado Formação do Professor: atividades de retextualização e práticas de letramento, que teve uma parte desenvolvida no âmbito do Convênio Bilateral Capes-Cofecub Ensino-aprendizagem da escrita na formação de…

O ENSINO DE LINGUAGEM NAS ESCOLAS Luiz Célio de Souza Ângela Kleiman constata que em muitas discussões sobre a formação dos professores le Língua Portuguesa questiona-se a própria situação desses profissionais em relação à sua inserção na cultura letrada. não se questiona apenas a capacidade do docente para ensinar a ler, escrever ou analisar um texto, mas a capacidade de ele próprio conseguir fazer isso, ou seja, sua própria competência lingüístico-enunciativo-discursiva. Não é…

PROJETO PARA OFICINA CULTURAL: LETRAMENTO (ENSINO FUNDAMENTAL I) Rosely Hourneaux de Almeida JUSTIFICATIVA O trabalho em Oficinas Curriculares em Tempo Integral possibilita aos alunos o aprofundamento de conhecimentos e vivências de novas experiências, de atividades dinâmicas e contextualizadas. Pretendo promover nos alunos envolvidos na Oficina Letramento, o crescimento cultural e social, a aprendizagem significativa no campo da leitura e escrita. Para Britto (2007),…

SIGNO SIGNO SIGNO SIGNO SIGNO SIGNO SIGNO SIGNO SIGNO SIGNO LETRAMENTO E SUAS IMPLICAÇÕES PARA O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA1 Angela B. Kleiman2 RESUMO Este trabalho discute a relevância do conceito de letramento para o ensino e a aprendizagem de língua materna em todos os ciclos do ensino fundamental e médio. O artigo argumenta contra a dicotomia que limita a relevância dos estudos de letramento à prática de alfabetização. Essa dicotomia determina que, enquanto professores…

INTRODUÇÃO AO MINISTRAR AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA OS PROFISSIONAIS DA ÁREA DEVEM TER CONSCIÊNCIA DA IMPORTÂNCIA DE SE TRABALHAR DE MANEIRA OBJETIVA E COESA DESENVOLVENDO NÃO SÓ O HÁBITO DE LEITURA NAS CRIANÇAS, MAS DE PREPARÁ-LOS PARA A VIDA FORA DA ESCOLA QUE EXIGIRÁ DELES UMA GRANDE HABILIDADE EM LEITURA. COMO DIZ KLEIMAN (2000 P.35): "A LEITURA QUE NÃO SURGE DE UMA NECESSIDADE PARA CHEGAR A UM PROPÓSITO NÃO É PROPRIAMENTE LEITURA". DIANTE DISSO, PERCEBE-SE QUE MUITAS VEZES A LEITURA…

como a leitura é processada na escola, desconsiderando-se, muitas vezes, os gêneros textuais que os alunos de fato têm contato no seu cotidiano. Muitos professores, por falta de conhecimento das teorias dos gêneros ou por ignorarem sua relevância, ainda trabalham a leitura de forma descontextualizada, utilizando-se de textos como "desculpa" aos exercícios de gramática. As aulas de leitura por muito tempo foram substituídas pelo estudo de um único elemento da língua: a gramática,…

edição 2ª edição 1ª reimpressão 3ª edição 4ª edição 5ª edição - abr/2002 - out/2002 - out/2003 - jan/2005 - out/2005 - set/2007 Organizadoras: Angela Paiva Dionisio (UFPE) Anna Rachel Machado (PUC-SP) Maria Auxiliadora Bezerra (UFCG) Gêneros Textuais & Ensino 5ª edição Rio de Janeiro Copyright © 2007 by Angela Paiva Dionisio, Anna Rachel Machado e Maria Auxiliadora Bezerra Todos os direitos reservados e protegidos. Proibida a duplicação ou reprodução…

surgimento da reflexão e da tomada de posição, através de uma crítica apropriada às obras escritas; deve ser instrumento de participação e renovação cultural Silva (2004), destaca três fenômenos e em meio a esta problemática: 1) Formação profissional precária e empobrecimento contínuo de suas condições para a prática da leitura e para a participação cultural em geral; 2) O apego quase exclusivo ao procedimento “giz-e lousa” ou “cuspe-e-cola” para a movimentação do processo…

CAMINHOS EM LINGUÍSTICA APLICADA Universidade de Taubaté - UNITAU PROJETOS DE LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 1 Angela B. KLEIMAN Universidade Estadual de Campinas Resumo A antecipação obrigatória do início da educação básica a crianças de seis anos é preocupação dos pais, professores e outras pessoas interessadas, as quais veem perigo de as crianças abandonarem prematuramente suas brincadeiras e os ambientes informais de aprendizagem em razão da aprendizagem formal nas…