012659371910

SIGNO SIGNO SIGNO SIGNO SIGNO SIGNO SIGNO SIGNO SIGNO
SIGNO

LETRAMENTO E SUAS IMPLICAÇÕES PARA O ENSINO DE
LÍNGUA MATERNA1
Angela B. Kleiman2

RESUMO

Este trabalho discute a relevância do conceito de letramento para o ensino e a aprendizagem de língua materna em todos os ciclos do ensino fundamental e médio. O artigo argumenta contra a dicotomia que limita a relevância dos estudos de letramento à prática de alfabetização. Essa dicotomia determina que, enquanto professores alfabetizadores se preocupam com as melhores formas de tornar os seus alunos letrados, os professores de língua materna se preocupam com as melhores formas de introduzirem os gêneros, embora o aluno da quarta, sexta ou oitava série do ensino fundamental, assim como o aluno de ensino médio esteja também, ao longo de seu processo de escolarização, em processo de letramento. São apresentados exemplos de organizações curriculares centradas em conteúdos lingüístico-enunciativo-discursivos ou em projetos de letramento e são discutidas suas respectivas implicações. O artigo finaliza examinando as implicações da abordagem do letramento para a formação do professor.

Palavras-chave: Letramentos. Ensino de língua materna. Formação do professor

INTRODUÇÃO

Os estudos do letramento têm como objeto de conhecimento os aspectos e os impactos sociais do uso da língua escrita (KLEIMAN, 1995). De origem acadêmica, o conceito foi aos poucos infiltrando-se no discurso escolar, contrariamente ao que a criação do novo termo pretendia: desvincular os estudos da língua escrita dos usos escolares, a fim de marcar o caráter ideológico de todo uso da língua escrita (STREET,
1984) e distinguir as múltiplas práticas de letramento da prática de alfabetização, tida

Signo. Santa Cruz do Sul, v. 32 n 53, p. 1-25, dez, 2007.

2

como única e geral, mas apenas uma das práticas de letramento da nossa sociedade, embora possivelmente a mais importante, até mesmo pelo fato de ser realizada pela também mais importante agência de