O trabalho em sala de aula

1. ATIVIDADE Proposta: Faça a leitura do texto “O Trabalho Em Sala De Aula: Teorias Para Quê?” (Ana Luiza B. Smolka e Adriana F. Laplane) e, em seguida, elabore uma texto respondendo as seguintes perguntas: • O que elegemos como relevante na organização do trabalho pedagógico? • De que conhecimentos precisamos para tomar decisão sobre: Para quê? O quê? Como? Para quem? Quando? Onde ensinar? • Que papel tem o professor nesse processo? • E, então, qual a importância das teorias para o trabalho docente? Observem que a atividade não solicita apenas formulação de uma resposta para cada questionamento, isto é, estes questionamentos, deverão nortear as reflexões/discussões para a escrita da atividade solicitada. Então, articule uma resposta com a outra, integrando suas reflexões e interpretações/ideias em relação ao processo de ensino e aprendizagem e o trabalho pedagógico desenvolvido pelo professor. E, para finalizar a escrita da atividade (de seu texto), pense no seguinte questionamento: Qual a importância das teorias para o trabalho docente? Assim, finalize seu texto com a escrita de um ou dois parágrafos que responda a esse último questionamento. Além do texto indicado para leitura, você poderá inserir na sua narrativa interpretações das discussões realizadas nas aulas 01 e 02 (unidades 1 e 2 do livro didático da disciplina). 2. Desenvolvimento da atividade …

O Trabalho Em Sala De Aula :Teorias Para Quê? (Ana Luiza B. Smolka e Adriana F. Laplane) 1-O que elegemos como relevante na organização do trabalho pedagógico? 2-De que conhecimento precisamos para tomar decisão sobre: Para quê? O quê? Como? Para quem? Quando? Onde ensinar? 3-Que papel tem o professor nesse processo? 4-E, então, qual a importância das teorias para o trabalho docente? Todo trabalho deve ser feito com muito esforço, precisando de organização para que tudo…

a compreensão desta como uma das linguagens que constituem o universo de conhecimentos dos quais a criança irá se apropriando. No entanto, ... a escrita não é apenas um “objeto de conhecimento” na escola. Como forma de linguagem, ela é constitutiva do conhecimento na interação. Não se trata, então, apenas de ‘ensinar’ (no sentido de transmitir) a escrita, mas de usar, fazer funcionar a escrita como interação e interlocução na sala de aula, experenciando a linguagem nas suas várias…

O Trabalho Em Sala De Aula :Teorias Para Quê? (Ana Luiza B. Smolka e Adriana F. Laplane) 1-O que elegemos como relevante na organização do trabalho pedagógico? 2-De que conhecimento precisamos para tomar decisão sobre:Para quê?O quê?Como?Para quem?Quando?Onde ensinar? 3-Que papel tem o professor nesse processo? 4-Eentão qual a importância das teorias para o trabalho docente?…

olhar específico e reflexivo acerca da maneira de assimilação demonstrado por cada aluno individualmente, e a partir desse ponto trabalhá-lo coletivamente. REFERENCIA ANDRÉ, Marli. A pedagogia das diferenças em sala de aula. 3. ed. Campinas: Papirus, 2002. FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Aurélio eletrônico – Século XXI. Versão 3.0. São Paulo: Lexikon, 1999. GARDNER, Howard. Multiple Intelligences: The Theory in Practice. New York:…

O (im)próprio e o (im)pertinente na apropriação das práticas sociais* Ana Luiza Bustamante Smolka** RESUMO: Nosso objetivo, neste trabalho, é discutir um certo modo de conceber e elaborar teoricamente a questão da apropriação das práticas sociais, não estritamente ligada ao construto de internalização, mas relacionada principalmente ao problema da significação. Esse deslocamento encontra-se ancorado na concepção de mediação do signo no desenvolvimento humano e na tese formulada por…

CANCELIER, N. L. Redação: o texto técnico/científico e o texto literário. Florianópolis: DAUFSC, 1992. GRANATIC, Branca. Redação, humor e criatividade. São Paulo: Scipione, 1996. GUIMARÃES, E. A articulação do texto. 8ª ed. São Paulo: Ática, 2000. KOCH, Igedore Villaça & TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 1998. MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. 13ª ed. São Paulo: Brasiliense, 1991. PENTEADO, J. R. Whitaker. A técnica da comunicação humana. 7ª ed. São…

ADULTOS Romy Schinzare (Diretora) Antonio Gomes Jardim, Débora Cristina Yo Ki, Leny Ângela Zolli Juliani, Rosa Maria Laquimia de Souza. DIVISÃO DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO Elenita Neli Beber (Diretora) Ailton Carlos Santos, Ana Maria Rodrigues Jordão Massa, Ione Aparecida Cardoso Oliveira, Marco Aurélio Canadas, Maria Virgínia Ortiz de Camargo, Rosa Maria Antunes de Barros. DIVISÃO DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA – EDUCAÇÃO INFANTIL Yara Maria Mattioli (Diretora) Fátima…

a aprendizagem infantis. time oMo 3 colaboradores Ana Cláudia Marques Andréa Brandão bruno couto carolina Arantes cristina Hegg daniela Montresol corrêa Edna de Próspero Marchini Edna Maria Barian Perrotti elaine Molina eliane regina Vanucci Joana dias José Fogaça Juliana dias de carvalho Juliana oliveira Juliana nunes Lilian cidrão Luciana Pagotti Marcos sanches Maria Helena castro Lima Marilena Flores Martins Patrícia Bullara Rotundo Paulo Cidade raphael nishimura renata…

(UNICAMP) II Centro de Estudos Educação e Sociedade, Campinas, 28 de fevereiro, 01 e 02 de março de 2011 Ano I / Publicação I DIRETORIA DO CEDES Ivany Rodrigues Pino (presidente) Débora Mazza (vice-presidente) Antonio Carlos Rodrigues de Amorim (primeiro secretário) Adriana Lia Friszman de Laplane (segunda secretária) Dirce Djanira Pacheco e Zan (primeira tesoureira) Ana Maria Fonseca de Almeida (segunda tesoureira) Romualdo Portela de Oliveira (diretor de pesquisa) Theresa Adrião…