pedagogia

PROPOSTA CURRICULAR (Ensino de Alfabetização)

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FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DO
ENSINO DE ALFABETIZAÇÃO
ALGUMAS CONSIDERAÇÕES
A compreensão de que este é um texto que se dirige aos docentes do curso de Magistério que estarão atuando na formação de futuros professores no sentido de refletir e discutir a relação pedagógica com crianças na educação infantil ou no ensino fundamental, nos faz refletir sobre duas questões fundamentais: a formação do professor e os estudos e discussões sobre alfabetização necessários a profissionalidade destes.
Considerando-se que os textos ( e as bibliografias) de Alfabetização das Propostas Curriculares 1991 e 1997 podem fornecer elementos de reflexão teórico-metodológicos necessários a discussões para os alunos do
Curso de Magistério, serão pontuados, neste texto, apenas alguns tópicos considerados imprescindíveis na formação do educador, especificamente no que diz respeito a questão da alfabetização.
Sobre a Formação do Professor Reflexivo:
Faz-se necessário, atualmente, promover a formação de professores reflexivos capazes de perceber a prática pedagógica como situações a serem estudadas e refletidas criticamente, instituindo novas relações entre o saber pedagógico e o saber científico.
As escolas (tanto as do curso de Magistério como as que são locais de prática de ensino) deverão se constituir em espaço privilegiado para que os futuros educadores se tornem protagonistas ativos nas diversas momentos dos processos de formação.
A ação reflexiva é, portanto, um processo que implica em atitudes que não podem ser impostas.
Dependem da maneira de encarar e responder aos questionamentos e desafios da prática pedagógica. São necessárias atitudes que implicam em se perguntar constantemente porque fazem o que fazem na sala de aula, se está dando resultados e para quem.
Neste sentido, concordamos com KEMMIS ( apud GÓMEZ, 1995) quando afirma que o processo de reflexão não é determinado biológica ou