Matematica

problemas. Não se trata evidentemente de problemas que exigem o simples exercício da repetição e do automatismo. É preciso sempre buscar problemas que permitam mais de uma solução, que valorizem a criatividade e admitam estratégias pessoais. Essa valorização didática do problema fundamenta-se na crença de que seja possível, mesmo através de uma modesta solução, o aluno a sentir uma verdadeira motivação pela busca do conhecimento. O trabalho com a resolução de problemas redefine assim os valores educacionais da educação matemática. O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao aluno um desempenho que certamente o capacita a melhor enfrentar os desafios do mundo contemporâneo”. Encontram-se expressas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998) as orientações para que a resolução de problemas seja o eixo organizador do processo de ensino-aprendizagem da matemática. Segundo os PCN’s, os meios de aplicação desse principio pode se resumir em: ser o ponto de partida das atividades e não a sua definição; não ser considerado uma aplicação mecânica de uma formula de processo; ser trabalhado de modo a exigir transferências e generalizações e, por fim, proporcionar um contexto em que se podem aprender conceitos, procedimentos e atitudes matemáticas. Para que se obtenha êxito na aplicação dessas recomendações, é preciso que a resolução de problemas não seja entendida como fixação dos algoritmos das operações aritméticas, mas que requeira do estudante a formulação de

6 No futuro, sempre teremos que entrar numa análise profunda desse esquema e de seus significados relacionais implícitos. E também usá-lo para estudar os eventos didáticos em sala de aula. Antes de passar ao significado de um “resultado de pesquisa em didática da matemática” e, finalmente a exemplos de contrato didático, quero sublinhar como as relações entre didática e epistemologia se revelam apenas durante a realização de uma pesquisa, em casos específicos e exemplares. 2.…

termos alunos que, ao resolverem um exercício ou uma determinada situação problema, erram freqüentemente. Muitas vezes, o aluno erra porque não compreendeu bem o que lhe está sendo solicitado a fazer, ou seja, sentiu dificuldades no processo de aprendizagem. Em outros casos, os professores não aceitam a maneira como o aluno resolveu, mas também não explicam como deveria ser revolvido. A lacuna do conhecimento que não foi bem estabelecido pode persistir por muitos anos, não são raros os…

aproximadamente, e foi conhecido como multiplicação pelo quadro, chamado no Ocidente como per gelosia, que significa multiplicação pelo ciúme. Um exemplo: Para multiplicar 432 por 354, construímos um quadro retangular de três linhas e três colunas. Na parte superior do quadro, colocamos o multiplicando 432 da esquerda para a direita, e na lateral direita do quadro dispomos o multiplicador 354 de baixo para cima. Em seguida, traçamos a diagonal de cada casa e colocamos o produto de cada…

apresentamos uma metodologia clara de desenvolvimento de um DW e, no Capítulo 7, uma extensão UML para documentar todas as etapas do processo. O Capítulo 8 provê o embasamento teórico necessário para a elaboração de um projeto físico de dados para Data Warehouse; e serve de base para a escolha de um SGBD que apresente características que dêem suporte à criação e evolução de um banco de dados voltado para suporte à decisão. Por fim, no Capítulo 9, são apresentados conceitos de Data Mining…

... 42 Tabela 4: Explicação do professor. Atividade 5....................................................................... 50 Figura 5: Explicação do professor. Atividade 2 ....................................................................... 80 Tabela 6: Explicação do professor. Atividade 2....................................................................... 81 Tabela 7: Explicação do professor. Atividade 2.......................................................................…

referência sobre como as crianças aprendem matemática, o que aprendem e por que algumas delas não conseguem aprender. Várias são as propostas metodológicas em relação ao ensino dessa disciplina, sendo que muitas delas têm enfoques bastante diferentes entre si, fato que merece detalhamento. O Referencial Curricular Nacional para a educação infantil (RCN) (Brasil, MEC, 1998) desaconselha algumas das concepções vigentes que sustentam práticas pedagógicas no ensino e aprendizado da…

REFERÊNCIAS.................................................................................................................118 APÊNDICE A – TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO..........120 6 1 INTRODUÇÃO Quando estava no quarto semestre do meu curso de graduação de licenciatura em Matemática cursei uma disciplina chamada Laboratório de Prática de Ensino-Aprendizagem em Matemática II na qual surgiu o interesse pelo assunto que se tornou tema do meu Trabalho de…

matemática foi concebida com o passar dos anos pode dar subsídios para traçar algumas perspectivas para o ensino de matemática no atual contexto. Além disso, tal investigação pode dar elementos para o entendimento de como essa área do conhecimento contribuiu e ainda pode contribuir para o processo de classificação, seleção e exclusão existente no interior da escola. O desenvolvimento histórico do ensino de matemática indica aspectos relevantes sobre o caráter social, político e…

ESTABILIDADE DE ESTRUTURAS DE PONTES METÁLICAS COM FRATURAS Zacarias Martin Chamberlain Pravia TESE SUBMETIDA AO CORPO DOCENTE DA COORDENAÇÃO DOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DE ENGENHARIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO COMO PARTE DOS REQUISITOS NECESSÁRIOS PARA A OBTENÇÃO DO GRAU DE DOUTOR EM CIÊNCIAS EM ENGENHARIA CIVIL. Aprovada por: ________________________________________________ Prof. Ronaldo Carvalho Battista, Ph.D. ________________________________________________…