Agua No Cotidiano Plano De Aula

Orientação ESTADUAL Plano de Disciplina – 2009Disciplina: PORTUGUÊS Série: 5º aProfessor(a): ________________________ Ensino: FUNDAMENTAL aCarga Horária Semana: Hora aula: aCarga Horária Anual: Hora aula: a |…

DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA DIDÁTICA RA: 7192530663 ANA L. VILAS BOAS RA: 6526263183 ANA OLIVEIRA GOMES RA: 6526252565 AUZENI P. DE BRITO CRUZ RA: 6966455968 ELIANA MARTINES DA SILVA RA: 6950348682 VILMA T. R. FERREIRA PLANO DE AULA Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Didática”, sob orientação da professora-tutora presencial Fabiana Hisao Gutierre e professora-tutora à distância Joecimara…

Desenvolvimento........................................................................................................7 Entrevista..................................................................................................................11 Plano de aula............................................................................................................12…

...............................................................................10 4 PLANOS DE INTERVENÇÃO.................................................................................11 4 PLANOS DE INTERVENÇÃO.................................................................................12 4 PLANOS DE INTERVENÇÃO.................................................................................13 4 PLANOS DE INTERVENÇÃO......................................................................

PLANO DE AULA 1 - IDENTIFICAÇÃO 2ª Série do ensino médio 2 - TEMA Peixes 3 – CONTEÚDOS Conhecimento das características morfológicas dos peixes; Comparação com os outros animais já estudados; Descrição de suas características principais e modo de reprodução 4 – COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Valorização do conhecimento desses animais para o cotidiano; Respeito a estes animais 5 - OBJETIVOS Conhecer as principais características anatômicas dos Peixes; Comparar as

A Educação Matemática vem pedindo por renovações na concepção do que é a matemática escolar e de como essa matemática pode ser ensinada. Questiona-se também a concepção de como se aprende matemática. Sabe-se que a característica da aula de matemática ainda é uma aula expositiva, em que o professor passa para o quadro aquilo que ele acha importante. O aluno, por sua vez, copia e em seguida procura fazer exercícios de aplicação. No âmbito do ensino e aprendizagem da matemática aplicarei…

PLANO DE AULA. (TEORICA COM DURAÇAO DE 120 h) Acadêmica: Solyane Karine Fraga Assunto: Reagentes, produtos e suas propriedades. Objetivos: - Construir com os alunos a capacidade de identificar uma substancia, reagente ou produto, por algumas de suas propriedades características: Temperatura de fusão e de ebulição, densidade, solubilidade, condutividade térmica. -utilizar as propriedades para caracterizar uma substancia pura. Objetivos específicos: - Construir o conceito de

localizada na zona centro-sul, foi realizada a observação de um professor em sala de aula; e na Escola na zona norte da cidade, a regência. 2 A escola, localizada no centro da cidade de Manaus. Foi o primeiro contado com uma escola de Ensino Médio. No transcorrer da observação foi evidenciada na escola, organização administrativa, assim como do espaço físico. Com espaço físico adequado, distribuído entre salas de aulas, banheiros, cantina, biblioteca entre outros. Era notória a…

Pesquisa no Plano Escolar da escola………………………… 09 Atividade 4 – Entrevista com o coordenador pedagógico………………….. 10 Atividade 5 – Observação de aula na Educação Infantil…………………… 12 Atividade 6 – Observação de brincadeiras desenvolvidas com as crianças…………………………………………………………………………... 17 Atividade 7 – Observação de atividades que envolvem cuidados com o corpo……………………………………………………………………………… 18 Atividade 8 – Elaboração de plano de aula………………………………….. 19 Atividade 9 – Desenvolvimento e…

recepção”, limitada à reprodução restrita do “saber de posse do professor”, que “repassa” os conteúdos enciclopédicos ao aluno” (BRASIL, 2006, p.105). O que se percebe é que não há uma preocupação em correlacionar os conteúdos teóricos com o cotidiano do alunado, o que não contribui para uma aprendizagem, de fato, real e significativa. Freire afirma (2011), que o conhecimento para se tornar mais significativo é necessário que consideremos as experiências destes sujeitos inseridos…