A História Repensada Capítulo 2

DOCUMENTO E HISTÓRIA A memória evanescente Leandro Karnal Flavia Galli Tatsch Se queres transformar-te num homem de letras, e quem sabe um dia escrever Histórias, deves também mentir, e inventar histórias, pois senão a tua História ficaria monótona. Mas terás que fazê-lo com moderação. O mundo condena os mentirosos que só sabem mentir, até mesmo sobre coisas mínimas, e premia os poetas que mentem apenas sobre coisas grandiosas. (Umberto Eco, Baudolino) Conta o mestre Capistrano que…

incrementar a monografia com alguma informação adicional.8 SUMÁRIO INTRODUÇÃO 09 CAPÍTULO I - A Moderna Gestão de Pessoas 12 CAPÍTULO II - O Clima Organizacional 18 CAPÍTULO II - A Pesquisa de Clima Organizacional 24 CAPÍTULO IV - Processo de Mudança 28 CAPÍTULO V - A Qualidade 32 CAPÍTULO VI - As Ferramentas da Qualidade 36 CAPÍTULO VII – Qualidade de Vida no Trabalho 41 CONCLUSÃO

pela professora Hildonice de Souza Batista e orientação pela professora Maria Rita de Souza Barbosa. SUMÁRIO 1. APRESENTAÇÃO.......................................................................................................... 6 2. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO.................................................................. 2.1 Aspectos físicos pedagógicos 2.2 Recursos humanos e pedagógicos 2.3 Corpo docente 2.3 Corpo discente 7 3. DESCRIÇÃO DAS…

forma o acompanhamento familiar acontece e comparar os dados obtidos e sintetizá-los. A análise dos dados revela que o dever de casa apensar de ser uma prática bastante difundida nas escolas e bastante aceita por pais e alunos, há necessidade de ser repensada, pois seus objetivos nem sempre são alcançados. Todos os participantes do processo reconhecem que a atividade de casa é o recurso que complementa a escola, para isso o acompanhamento familiar nos deveres de casa não é apenas o único…

CANDIDO MENDES PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU” PROJETO A VEZ DO MESTRE MÉTODOS DE QUALIDADE APLICADOS À GESTÃO DO CLIMA ORGANIZACIONAL Por: Leandro da Silva Soares Orientador Prof.º Vilson Sérgio de Carvalho Prof.º Arnaldo Aquino Rio de Janeiro 2 2005 UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU” PROJETO A VEZ DO MESTRE MÉTODOS DE QUALIDADE APLICADOS A GESTÃO DO CLIMA ORGANIZACIONAL Apresentação de monografia à Universidade Candido Mendes como condição…

Revista Crítica Histórica Ano I, Nº 2, Dezembro/2010 HISTÓRIA, LINGUAGEM E LITERATURA: Dilemas e Perspectivas da Historiografia Contemporânea History, Language and Literature: Quandaries and Perspectives of the Contemporary Historiography Diogo Cesar Nunes* RESUMO: Nos últimos anos, a “crise da História” se tornou um destacado tema da historiografia contemporânea. Causada ou pelo “refluxo” do materialismo e do estruturalismo, ou pelo “retorno da literatura”, no cerne da…

alguma forma contribuíram para esta conquista. OS MEUS SINCEROS AGRADECIMENTOS Resumo O trabalho contribuiu para o conhecimento da história da evolução educação infantil e da gestão escolar desde os seus primórdios até os dias atuais, cita as influências na LDB, e as mudanças no currículo de educação infantil e suas inúmeras necessidades de readequação nos dias atuais. O objetivo do

INDICE INTRODUÇÃO PG. 3 Á 4 1 – A MENTALIDADE ILUMINISTA PG. 5 Á 9 2 – DA FAMÍLIA Á NAÇÃO PG. 10 Á 12 3 – LIBERTÉ, EGALITÉ, FRATERNITÉ PG. 13 Á 15 4 – BASTILHA: A QUEDA DE UM SÍMBOLO PG. 16 Á 17 CONCLUSÃO PG. 18 BIBLIOGRAFIA PG. 19 INTRODUÇÃO O primeiro texto, “Quarta Noite – 14 de julho” – parte de “As Noites Revolucionárias” de Restif de La Bretonne – apresenta vivências, posturas e sentimentos que se passam no calor…

repetência fabricada pelas escolas tinha ultrapassado os limites, pelo fato de não haver, em consequência, vagas para alunos novos na 1 a. série. O governador, então, tomou três providencias: aprovou as crianças por decreto tendo ido todo mundo para a 2 a. série, sabendo ou não ler; montou escolas de madeira, com telhado de zinco, e convocou todas as normalistas do último ano do curso para dar aulas. A partir daí, ela foi dar aula, para um grupo de crianças que tinham entre 11…

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 CAPÍTULO 1 A caracterização e a gênese do conhecimento científico . . . . . . . . . . . . 15 Seção 1 - A origem e a construção do conhecimento científico . . . . . . . . . 16 Seção 2 - Concepções epistemológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Seção 3 - Limitações do idealismo e do empirismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 CAPÍTULO 2 Conhecimento científico e o ensino de Ciências . . . .