esporte jovem

dimensões conceituais (o que se deve saber? sobre, origem, história, regras, técnicas, táticas, etc.), procedimentais (o que se deve saber fazer? Movimentos, gestos, a utilizar regras, técnicas e táticas, etc.) e atitudinais (como se deve ser? Ações de cooperação, inclusão, respeito às diferenças e aos limites dos outros e ao seu próprio, sobre solidariedade, maneiras pacificas de resolver conflitos, diferentes formas de preconceitos, etc.). Os alunos também foram questionados como consideravam seus conhecimentos sobre as manifestações da cultura corporal de movimento nas três dimensões (conceitual, procedimental e atitudinal), podendo classificar seus conhecimentos como ruim, regular, bom ou ótimo. O questionário foi respondido por 20 alunos que participam do nosso projeto. Quando questionados se já haviam participado de atividades sobre as danças, 60% dos alunos responderam que nunca participaram de nenhuma atividade de dança, e 40% dos alunos relataram já ter participado de alguma atividade relacionada às danças, onde as danças juninas (25%), o Hip hop (75%), o Black (12.5%) e o Funck(12.5%) foram as danças citadas. Os jovens apontaram a escola e o SESC Santo André como os únicos locais onde realizaram tais atividades, 62.5% dos alunos que relataram já ter participado de alguma atividade de dança não estudaram as danças na dimensão conceitual, 25% não vivenciaram os movimentos das danças, ou seja, não estudaram as danças em sua dimensão…

dimensões conceituais (o que se deve saber? sobre, origem, história, regras, técnicas, táticas, etc.), procedimentais (o que se deve saber fazer? Movimentos, gestos, a utilizar regras, técnicas e táticas, etc.) e atitudinais (como se deve ser? Ações de cooperação, inclusão, respeito às diferenças e aos limites dos outros e ao seu próprio, sobre solidariedade, maneiras pacificas de resolver conflitos, diferentes formas de preconceitos, etc.). Os alunos também foram questionados como…

corpo? DIMENSÃO CONCEITUAL 4. Reconhecer o nosso corpo e suas partes DIMENSÃO PROCEDIMENTAL 5. Reconhecer partes do corpo com a música boneca de lata 6. Construir um boneco – Dar nome ao boneco DIMENSÃO ATITUDINAL 7. Socialização e integração entre os alunos, na construção do conhecimento sobre o corpo Quarta-Feira 11/02 Esquema Corporal/ Função do corpo 1º Etapa A/B- 4 anos- (4 anos) RODA DE CONVERSA 1. Quais os principais sentidos do nosso corpo? 2. Para que serve? DIMENSÃO…

sistematização efetiva de seus conteúdos a preocupação do presente trabalho foi verificar qual a concepção de alguns docentes do Ensino Superior sobre a sistematização destes conteúdos no Ensino Fundamental e Médio. Para atingir tal objetivo foram enviados questionários a professores das modalidades futebol, basquetebol, voleibol, handebol, , esportes aquáticos, esportes de aventura, ginástica, dança, práticas corporais alternativas, jogos e brincadeiras e capoeira. Os resultados indicam…

Aula: JOGO PRÉ DESPORTIVO PARA O FUTSAL 3. OBJETIVOS Desenvolver as habilidades motoras básicas para prática do futsal, afim de estimular o gosto pelo esporte e por brincadeiras com caráter lúdico. Conceitual: Adquirir o conhecimento necessário para a formação de ideias básicas do futsal, com ênfase em suas regras e fundamentos específicos. Procedimental: Desenvolver os fundamentos do futsal, passe, recepção e chute através de um jogo onde será dividido a turma em grupos iguais…

conteúdos procedimentais Os conteúdos envolve o processo ensino-aprendizagem, articulando a construção de uma logica, uma pedagogia e uma área específica de conhecimento. Com a perspectiva educacional dialógica, participativa, compartilhada, com a intenção de ampliar a capacidade reflexiva acerca da realidade difícil e contraditória adotando um compromisso coletivo, interativo, integrativo, viabilizado com a construção coletiva do projeto político-pedagógico. Fazer com que os alunos…

Instituição: Série/Turma Professor: Duração da Aula: 1(ou 2) tempos 50’ Faixa Etária dos Alunos 2. CONTEÚDO Tema da Aula: Descrição do assunto a ser tratado na aula, cuja finalidade é a de contextualizar a realidade conceitual a ser explorada no conteúdo. Responde a pergunta “O QUÊ?”. 3. OBJETIVOS Os objetivos refletem o que queremos atingir ao final da aula. Responde a compreensão dos conteúdos desenvolvidos e o que queremos que o aluno alcance ao final da aula, de…

PLANO DE AULA AULA 1 Séries/ turmas: 1° ano A e B Datas: 10/04/15 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Cognitivo: Compreender as regras das atividades passadas. - Físico-motor: Executar movimentos e atividades saltando em um pé só, ou com os dois. - Sócio-afetivo: Valorizar os colegas e suas dificuldades CONTEÚDO: saltar - Dimensão conceitual: conceito, regra. - Dimensão procedimental: saltar - Dimensão atitudinal: respeito, cooperação, solidariedade. ESTRATÉGIAS: Exposição verbal do…

além das capacidades cognitivas, as motoras, afetivas, de relação interpessoal e de inserção social. César Coll (1986) propôs um agrupamento de conteúdos, que são: conceituais,factuais, procedimentais e atitudinais. Esta divisão corresponderia as seguintes questões: - O que devemos saber; - Como devemos fazer? - Como devemos ser? Os conteúdos conceituais estão relacionados com conceitos propriamente ditos e dele ramifica-se os conteúdos factuais, ou seja, os conhecimentos…

CONTEÚDOS ATITUDINAIS: APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDENDO A SER Os conteúdos atitudinais envolvem valores, atitudes e normas. Assim, incluem-se nesses conteúdos, por exemplo, a cooperação, a solidariedade, o trabalho em grupo, o respeito, a ética e o trabalho com a diversidade. As atitudes “são bastante complexas, pois envolvem tanto a cognição (conhecimentos e crenças) quanto os afetos (sentimentos e preferências), derivando em condutas (ações e declarações de intenção)” (BRASIL,…