2 A Escola E A Variação Linguística

VARIAÇÃO LINGUÍSTICA: O PORTUGUÊS FALADO NA CIDADE DE FRANCA Bruna Haline Nogueira Marjorie Cristina Ficher Bonjorno1 Franccis Honório Silva2 Orientadora: Prof. Dra. Ana Lúcia Furquim Campos-Toscano Resumo: O objetivo deste artigo é, a partir de entrevistas realizadas durante os meses de setembro e outubro de 2011, fazer uma análise das variações do português falado na cidade de Franca para verificar se os falantes utilizaram somente a norma padrão ou outras variantes…

EMMANUELLE VIEIRA 7676743624 JACQUELINE MARTINS MARQUES 7530596646 KARLIENE LETICIA H. DE OLIVEIRA 7535589051 ATPS ETAPA 1 e 2 CAMPINAS 2015 ANHANGUERA EDUCACIONAL S.A. Faculdade Anhanguera de Campinas – Unidade 4 Av. Emília StefanelliCeregatti, 100. Jardim Morumbi, Campinas. Curso de Pedagogia DISCIPLINA: Fundamentos e Metodologia da Língua Portuguesa ATPS ETAPA 1 e 2 Trabalho Supervisionado apresentado à Anhanguera Educacional como Atividade de Autodesenvolvimento,…

das sucessivas avaliações por que vem passando através do PNLD, configura–se como um material que pode contribuir para a formação docente em exercício, mesmo porque, em muitos casos, é o único meio impresso a que têm acesso parte dos professores da escola pública. Palavras-chave: livro didático de Português, ensino de gramática, PCN. PCN e PNLD:Parametrização do ensino de gramática Daniela Manini - dmanini@uol.com.br Este trabalho discorre sobre as propostas para o ensino de…

Atividade 1: Texto respondendo ao questionamento sobre como trabalhar a gramática e a norma-padrão na escola respeitando-se as variações linguísticas do aluno. Atividade 2: Questões e Respostas sobre o texto Atividade 3: Reescrita do Texto Referências 1. Elaboração de um texto, respondendo a pergunta: Como trabalhar a gramática e a norma-padrão na escola respeitando-se as variações linguísticas do aluno? No cotidiano, os indivíduos adquirem a experiência formal e…

Laboratório de História do Português Brasileiro – Célia Lopes Faculdade de Letras/UFRJ Português IV – Professora: Célia Lopes Unidade I - Introdução História da língua e lingüística histórica: pressupostos teóricos sobre mudança alguns Síntese: 1) Lingüística histórica = objeto de estudo (mudança lingüística/relação entre língua e sociedade 2) O que sofre mudança? 3) Que mudanças são mais facilmente observáveis? 4) Teorias e métodos de análise: - O método comparativo - Os…

[pic] SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA CLAUDIA DE SOUZA SILVA trabalho interdisciplinar INDIVIDUAL DIVERSIDADE HISTORICA, LINGUISTICA E CULTURAL BRASILEIRA DIVERSIDADE BRASILEIRA Urupá 2013 claudia de souza silva trabalho interdisciplinar INDIVIDUAL DIVERSIDADE Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR -…

Adelina Castelo Escola Superior de Educação de Viseu – Pólo de Lamego XX Encontro Nacional da APL Lisboa, Outubro de 2004 1. Introdução Objecto de estudo: o léxico de uma amostra de adolescentes, com idades compreendidas entre os 12 e os 16 anos, que nasceram e residem nos arredores de Lisboa. Objectivos: (i) Como se processa a variação lexical entre esses adolescentes? (ii) Em que se distingue o léxico do conjunto de adolescentes em causa do léxico dos adultos? 2 …

10 FEV 2014 CURSO: CIÊNCIAS SOCIAIS TURMA: 1 CSN 1/2 DATA: 10/02/14 “Não há dúvidas que as línguas se aumentam e alteram com o tempo e as necessidades dos usos e costumes. (...) A este respeito a influência do povo é decisiva.” (Machado de Assis) 1. Conceitos Iniciais

Renato Silva de Senna A variação linguística brasileira: um fenômeno natural das línguas naturais “Só existe língua se houver seres humanos que a falem” (Aristóteles) Renato Silva de Senna A variação linguística brasileira: um fenômeno natural das línguas naturais Artigo apresentado à disciplina Língua Portuguesa como requisito avaliativo no curso de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura para obtenção

ensino de Língua Portuguesa. Nesse sentido, o que se pondera aqui é uma tentativa de refletir sobre os problemas do ensino de língua portuguesa, partindo de uma análise teórica abrangente sobre os instrumentos metódicos de ensino, a função social da escola, as práticas de leitura e escrita, a linguagem e participação social, baseado nas premissas de estudo de BAKHTIN(1986; 1992), MEURER; MOTTA-ROTH (2002), FREIRE (1981) e MOREIRA (1987). Verificou-se, ainda, a premência de reformulação…