O ensino da Geometria

1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho se origina da preocupação com o ensino da Geometria.Experiências pessoais e vivências escolares revelam uma desmotivação na aprendizagem e ensino da Geometria associada às dificuldades na compreensão de conceitos, demonstrações e aplicações do referido conteúdo. Analisando opiniões de professores, demonstram que o ensino da Geometria tem se apresentado e quando apresentado de forma rigorosamente abstrato, com transmissão de regras e memorização de fórmulas através de intensivos exercícios técnicos.
Diante desse cenário, o objetivo deste trabalho é proporcionar uma reflexão sobre a importância de se promover um ensino dinâmico que leve em consideração as necessidades de aprendizagem dos alunos, ajudando-os a compreender o espaço que os cercam e utilizar o conhecimento geométrico e matemático em benefício das demandas cotidianas.
Tem-se como propósito e diretriz básica deste, compreender a importância exercida pela visualização na construção do pensamento geométrico e refletir seu papel na formação de sujeitos ativos e críticos, capazes de atuar de forma participativa no processo de ensino-aprendizagem.
Há muito tempo se reconhece que a matemática é de imensa importância na vida, porém, pouco se explica sobre quando usá-la e como, em quais situações serão úteis e de que forma essa tem contribuído para o desenvolvimento da humanidade. Por isso faz-se importante conhecer sua história e evolução, os caminhos tomados por ela ao longo dos tempos, de quais necessidades emergiu e quais seus objetivos de ensino.
Recorremos a história da Geometria para verificar que todo conhecimento parte de uma necessidade e vai se transformando de acordo com as exigências da mesma. Relata-se neste, como a Geometria se organizou com o sistema lógico, partindo da exploração de formas no espaço e direcionando para o domínio de operações mentais, formalização de ideias, fase de rigor matemático na validação de proposições, conhecido como processo de