O desenvolvimento das capacidades e as adapta es curriculares

O desenvolvimento das capacidades e as adaptações curriculares A educação se define concretamente pelo currículo, que é o conjunto de experiências potencialmente educativas que a escola oferece,ou,em outras palavras,o conjunto das oportunidades de aprender dos alunos.Será que as crianças e os adolescentes com deficiência necessitam de um currículo especial,diferente dos colegas? Há quem defenda isso. Não é possível,na prática,porém,planejar um currículo que,por um lado,seja especial,diferente do comum,mas,por outro lado,comum a todos os alunos com deficiência. Ao contrário,medidas curriculares específicas,além de individuais,são possíveis e necessárias. São as adaptações curriculares. Uma proposta curricular coerente baseia-se antes de tudo nos processos,nas atividades que ocorrem na escola,e não tanto nos produtos ou nos resultados. De qualquer maneira,deve haver tais resultados; de outro modo, e em última análise, não há educação. De uma perspectiva pessimista das possibilidades educativas das crianças com deficiência, há o temor de que não cheguem a se produzir nelas resultados valiosos. É uma visão que precisa ser descartada. Deve-se julgar o que é valioso e o que não é, em termos de educação, a partir de critérios pertinentes ao que é próprio e específico da condição humana. Por esses critérios, é muito mais relevante o êxito educacional que se produz quando uma criança com um déficit muito profundo consegue comunicar-se e manifestar um desejo, do que quando um estudante universitário conclui com sucesso seu curso. Por outro lado, um currículo razoável enuncia seus objetivos levando em consideração as capacidades gerais que a educação trata de estabelecer, e não -ou não unicamente- as aprendizagens específicas e os objetos operacionais. A educação se propõe a ampliar a capacidade dos alunos: que eles aprendam não apenas estes ou aqueles conteúdos e habilidades, mas que aumentem a capacidade