A Sociologia da Educaçao de Pierre Bourdieu

A partir dos anos 1960, Pierre Bourdieu teve o mérito de formular uma resposta original, abrangente e bem fundamentada, tanto teórica quanto empiricamente, para o problema das desigualdades escolares. Até meados do século XX, predominava nas Ciências Sociais e no senso comum uma visão extremamente otimista, de inspiração funcionalista, que atribuía à escolarização um papel central no duplo processo de superação do atraso econômico, do autoritarismo e dos privilégios adscritos, associados às sociedades tradicionais, de um lado, e de construção de uma nova sociedade, justa (meritocrática), moderna (centrada na razão e nos conhecimentos científicos) e democrática (fundamentada na autonomia individual), de outro. Supunha-se que por meio da escola pública e gratuita seria resolvido o problema do acesso à educação e, assim, garantida, em princípio, a igualdade de oportunidades entre todos os cidadãos. Sendo assim, os indivíduos competiriam dentro do sistema de ensino em condições iguais, e aqueles que se destacassem por seus dons individuais seriam levados, por uma questão de justiça e mérito, a avançar em suas carreiras escolares e, posteriormente, a ocupar posições superiores na hierarquia social. A escola seria, nessa perspectiva, uma instituição neutra, que difundiria um conhecimento racional e objetivo e que selecionaria seus alunos com base em critérios racionais. No final dos anos 60 ocorre uma crise profunda dessa concepção de escola e uma consequente reinterpretação radical sobre o papel dos sistemas de ensino na sociedade, abandonando-se o otimismo da década anterior em favor de uma postura bem mais pessimista. Dois movimentos principais parecem estar associados a essa transformação do olhar sobre a educação. Em primeiro lugar, acontece a partir dos anos 50, a divulgação dos resultados de uma série de grandes pesquisas educacionais de cunho quantitativo, patrocinadas pelos governos inglês, americano e francês que, em resumo, mostraram de forma clara