A práxis e o ensino de ciências

A PRÁXIS E O ENSINO DE CIÊNCIAS
Lúcia Helena Soares de Oliveira1
Patrícia Sanches Lizardi2

RESUMO
Este trabalho resulta do projeto de pesquisa Método Tradicional e Método Lúdico: uma comparação no ensino de conceitos de geometria no 5º ano do Ensino Fundamental desenvolvido no decorrer do curso de Mestrado em Ensino de Ciências na AmazôniaUEA, que buscou investigar qual dos métodos seria mais eficiente para a aprendizagem dos conceitos de geometria. Para esta investigação optou-se por uma abordagem de métodos mistos em que houve uma triangulação concomitante dos dados. Como se vê, a prática educativa pode criar possibilidades de relações para o ensino da ciência, com o grande mérito na relação ensino-aprendizagem ainda por conta do educador, pois é ele que vislumbra o caminho da aprendizagem antes mesmo do aluno. Exigindo uma mudança de postura frente aos processos de ensino sendo necessário investigar sobre como o aluno aprende determinado conteúdo, analisar suas dificuldades e consultar quais são as suas necessidades sintonizando o conteúdo com a prática.
Palavras-chave: Práxis. Formação de Professor. Ensino de Ciências.

ABSTRACT
This work results from the research project Traditional Method and Method Playground: a comparison of teaching concepts of geometry in the 5th grade of elementary school developed during the course of Masters in Science Teaching in the Amazon-UEA, which sought to investigate which of the methods would more efficient for learning the concepts of geometry. For this investigation we chose an approach of mixed methods in which there was a concurrent triangulation of data. As seen, the educational practice can create opportunities for relationships to science education, with great merit in the teachinglearning relationship yet because the educator, for it is he who sees the path of learning even before the student. Requiring a change of attitude in the teaching processes being
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Mestra em Ensino de Ciências na