A escrita

REFERENCIAL TEÓRICO

10.2 As habilidades de escrita utilizadas pelos alunos

O processo de apropriação do sistema ortográfico por parte dos alunos tem sido o alvo de atenção dos estudiosos envolvidos com Educação. As conjeturas atuais têm voltado o sua visão para o desafio do letramento, considerando-o algo muito mais complexo do que um simples processo mecânico: “Dada a natureza da escrita como um sistema complexo de signos, o seu domínio pela criança implica o ápice de um processo longo de desenvolvimento de funções comportamentais complexas” (AZENHA, 1995).

O aluno que estiver inserido nas atividades de escrita e empregando a linguagem escrita apresentará maior facilidade para interiorizar esse conhecimento e se apropriará de uma linguagem escrita significativa. Tem de se levar em consideração os anos de experiência precedentes à escola, nos quais, sem dúvida, ocorreram experiências das crianças com textos. Aqueles indivíduos que já possuem a consciência do desempenho da escrita atravessarão por um processo menos árduo de integração com o meio em que vive. O domínio da escrita se desenvolve através de um longo processo interno de construção de conjecturas sobre o que é a escrita e de como se escreve.

Segundo AZENHA, o aprendizado da língua se dá por etapas não-fixas e não-lineares:
“ a aquisição desse conhecimento baseia-se na atividade do sujeito que, em interação com a escrita, procede aplicando a esse objeto esquemas de assimilação sucessivamente mais complexos, decorrentes de seu desenvolvimento cognitivo.

O surgimento de formas inovadoras para o ensino de Língua Portuguesa levou muitos educadores a avaliarem como desnecessário o ensino da ortografia, amparados no argumento de que bastaria o aluno ler mais para escrever melhor. Infelizmente o que se tem observado nas escolas, entretanto, são dificuldades no uso de uma ortografia correta que elucubram o resultado de um trabalho ortográfico com base na reprodução, repetição e na memorização ou