A escrita e o conhecimento matemático

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A ESCRITA E O CONHECIMENTO MATEMÁTICO: momentos de interação na sala de aula de matemática.
Flávia Cristina Figueiredo Coura, [e-mail]
Maria Laura Magalhães Gomes [e-mail]
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
Neste trabalho, apresentamos uma pesquisa em andamento, a partir de 2006, no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFMG. Nosso objeto central de estudo é o papel da Língua Materna em relação à aprendizagem matemática, com foco nas possibilidades de interação entre a prática de atividades de escrita e o conhecimento matemático.
O Trabalho de Campo, recém-iniciado, está sendo realizado em uma sala de aula de Matemática da 6ª série da Escola Fundamental do Centro Pedagógico da
UFMG.
Tecemos, inicialmente, considerações sobre algumas relações entre
Matemática e Língua Materna, focalizando especialmente questões referentes ao uso da linguagem escrita nas aulas de Matemática.
Matemática, Língua Materna1, Leitura e Escrita
Cada vez mais as propostas curriculares reforçam a necessidade de que a educação escolar seja capaz de desenvolver habilidades e competências, formando o aluno como cidadão ativo, agente de sua aprendizagem. Segundo os Parâmetros
Curriculares Nacionais, a sociedade brasileira demanda uma educação de qualidade, que garanta as aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos autônomos, críticos e participativos, capazes de atuar com competência, dignidade e responsabilidade na sociedade em que vivem e na qual esperam ver atendidas suas necessidades individuais, sociais, políticas e econômicas. (BRASIL, 1998, p. 21).

Essa visão de Educação se coloca em contraponto à antiga concepção do estudante como receptor, num sistema que valorizava o acúmulo de conhecimentos.
Nesse contexto, os Parâmetros Curriculares Nacionais recomendam que
“se desenvolva um ensino de Matemática que permita ao aluno compreender a realidade em que está inserido, desenvolver suas capacidades cognitivas e