A banalização do termo hiperatividade, no contexto escolar: Um estudo de caso

A BANALIZAÇÃO DO TERMO HIPERATIVIDADE NO CONTEXTO
EDUCACIONAL: UM ESTUDO DE CASO

Márcia Angélica Martins Corrêa1
Professora: Dulce de Almeida Torres2
Faculdade Educacional da Lapa_ FAEL
Curso de Licenciatura em Pedagogia

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RESUMO
Este artigo consiste em um estudo mais aprofundado sobre Transtorno e Déficit de Atenção e
Hiperatividade (TDAH) abordando o estudo de caso de um menino de 11 anos diagnosticado com TDAH, aluno de uma Escola da Rede Municipal de Bagé, esperando contribuir para que não haja banalização do termo hiperatividade. O objetivo da pesquisa é caracterizar o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade e suas implicações no contexto educacional.
Justifica-se pela falta de esclarecimento dos professores que crianças indisciplinadas são confundidas com hiperativas, com a pesquisa pretendemos esclarecer o transtorno para que não haja equívocos. A escolha do tema para realização deste trabalho foi baseada na importância do conhecimento do TDAH do cuidado com o diagnóstico para que não venham estigmatizar a criança ou que sejam administradas medicações sem necessidade. Os instrumentos utilizados para a pesquisa foram: leitura de livros, pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo e observação do objeto de estudo. Ao analisar os resultados, é possível observar os dois lados do transtorno e concluímos que o aluno necessita de intervenções do professor. Portanto, neste contexto, os objetivos da pesquisa são: esclarecer sobre o

Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade para que não haja mais banalização e equívocos; verificar as concepções do professor sobre o trabalho desenvolvido com o aluno
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Autora – Acadêmica em Pedagogia Faculdade Educacional da Lapa (FAEL).

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Orientadora – Faculdade Educacional da Lapa (FAEL).

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hiperativo; identificar diretrizes para o trabalho pedagógico que contemplem as necessidades do aluno hiperativo. Para atingir os objetivos propostos