Vygotsky

2.7 VYGOTSKY
A teoria de Vygotsky, muito conhecida nos meios educacionais pelo título de histórico-social ou histórico-crítica, afirma ser determinante para o desenvolvimento e a aquisição de conhecimentos dos indivíduos a relação deles com outras pessoas, destacando principalmente a função da linguagem nesse contexto.
Vygotsky defende que o homem se faz homem na interação com seus semelhantes, sendo o seu EU formado a partir das relações que estabelece com as outras pessoas. Interação é a palavra-chave para esse pensador russo, e isso impulsiona nossa reflexão sobre a impotância da interação da criança com os outros que a cercam para o desenvolvimento da sua linguagem.
“As interações da criança com as pessoas de se ambiente desenvolvem-lhe, pois a fala interior, o pensamento reflexivo e o comportamento voluntário” (Vygotsky, 1984, p.101).
A teoria de Vygotsky (1984) destaca que é preciso considerar dois níveis de desenvolvimento: o real e o potencial.
Real – entende-se por nível de desenvolvimento real aquela aprendizagem que já se tornou conhecimento, aquilo que a pessoa já sabe. No caso das crianças, trata-se daquilo que ela já sabe fazer sozinha, de forma independente (cortar com a tesoura).
Potencial – A zona de desenvolvimento potencial é referente ao que a criança ainda não consegue fazer sozinha, porém pode fazer com a mediação de outra pessoa ( que pode ser um adulto ou não).
O que se destaca na teoria desse autor é o que conhecemos como zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que, nas palavras do próprio autor, é a distância entre seu desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de se desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob orientação de um adulto ou colaboração com companheiros mais capazes. (Vygotsky, 1988, p.35).
É na ZDP que devemos pautar nossos esforços, educativos, pois, como afirma Vygotsky (1988, p.15), “aquilo que é zona de desenvolvimento