Vygotsk

Vygotsk (1988) acredita que o desenvolvimento humano do sujeito é interativo, porque adquiri conhecimentos a partir da mediação. O desenvolvimento depende da aprendizagem na medida em que se dá por processos de internalização de conceitos, que são motivados pela aprendizagem social, principalmente no meio escolar.
Não se pode pensar que a criança vai se desenvolver com o tempo, pois a mesma não tem experiências e recursos para aprender isso sozinha, ela precisa de alguém mais experiente para que a ensine o caminho do desenvolvimento. A relação entre pensamento e linguagem é pequena. A linguagem (verbal, gestual e escrita) é o instrumento de relação com os outros e importante na constituição como individuo. Além disso, é através da linguagem que aprendemos a pensar.
Para Vygotsky, a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), é o espaço entre o nível de desenvolvimento real de resolver problemas independentemente e o nível de desenvolvimento proximal, determinado pela capacidade de solucionar problemas com ajuda de um companheiro mais maduro. As aprendizagens ocorridas na ZDP fazem com que a criança se desenvolva ainda mais. A missão de um educador escolar é de favorecer esta aprendizagem, sendo um conciliador entre a criança e o mundo. Através disso a criança irá construir suas próprias estruturas psicológicas.
É necessário trabalhar a estimativa das competências da criança, para tornar o desenvolvimento efetivo e para que os processo de aprendizagem sejam aplicados de forma correto.
Vygotsky: raízes genéticas do pensamento e da linguagem – linguagem é considerada como instrumento mais complexo para viabilizar a comunicação, a vida em sociedade. Sem linguagem, o ser humano não é social, nem histórico, nem cultural.

REFERENCIA:
RABELLO, Elaine e PASSOS, Jose Silveira. Vygotsky e o desenvolvimento humano. Disponível em: http://www.josesilveira.com/artigos/vygotsky.pdf