TRABALHO DINÂMICO DA INCLUSÃO E EXCLUSÃO NO ESPAÇO ESCOLAR

NOMEs: catiana franca de matos, rafaela da cunha silva, manoela da cunha silva, tays gonçalves jardim, juliana pinheiro RODRIGUES.

INTRODUÇÃO

De acordo com a lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LBD (Lei n° 9394/96), a “igualdade de condições para o acesso e permanência na escola”. Recomenda que a educação para “educando com necessidades especiais”, ocorra principalmente na rede regular de ensino. Na qual, ao longo das últimas décadas tem presenciado rápidas e intensas transformações com importante mudança no interior desta.

Entretanto, muito tem se discutido a respeito da exclusão e inclusão no espaço escolar, uma vez que se configura por exclusão social, toda situação ou condição social de carência, dificuldade de acesso, segregação e discriminação em qualquer âmbito.

Sendo assim, nota-se que a educação vem sofrendo constantes mudanças, novas metodologias e tecnologias vão sendo inseridas no contexto escolar. Educadores e planos de curso necessitam de atualização, para atender a nova demanda da educação. Partindo de que os paradigmas ultrapassados perdem espaço para os novos paradigmas inovadores e emergentes, visando propiciar a inclusão de todos os alunos.

Nesse sentido, no que diz respeito a educação inclusiva, o ministério da educação implementou o programa Educação Inclusiva: direito a diversidade que visa disseminar a política de inclusão e apoiar o processo de construção e implementação de sistemas educacionais inclusivos nos municípios brasileiros. Garantindo as crianças com necessidades especiais, seu acesso ao ensino regular, assim como a diferenciação curricular para casos específicos.

No entanto, a evolução dos serviços de educação especial caminhou de uma fase inicial, eminentemente assistencial, visando apenas o bem-estar da pessoa com deficiência, para uma segunda, em que foram priorizados