SÍNTESE TRABALHO DOCENTE AUTONOMIA DIDÁTICA E CONSTRUÇÃO DO SABER PEDAGÓGICO

SÍNTESE: TRABALHO DOCENTE: AUTONOMIA DIDÁTICA E CONSTRUÇÃO DO SABER PEDAGÓGICO

TERESINA/PIAUÍ
ABRIL/2009
AZZI, Sandra. Trabalho docente: autonomia didática e construção do saber pedagógico. In: PIMENTA, Selma Gamido. Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 2007.

Para construir o conceito de trabalho docente, enquanto atividade historicamente construída, a autora parte do pressuposto de que o trabalho docente é uma práxis em que a unidade teoria e prática se caracteriza pela ação-reflexão-ação que só pode ser compreendido se considerado no contexto da organização escolar e do trabalho no modo de produção, no caso, o capitalista. Essa compreensão também só poderá ocorrer no processo de elaboração de seu conceito. O trabalho docente constrói-se e transforma-se no cotidiano da vida social; como prática, visa à transformação de uma realidade, a partir das necessidades práticas do homem social. Nesse sentido, a compreensão do trabalho docente demanda que este seja analisado enquanto categoria geral – o trabalho – e em sua especificidade – a docência. Esses aspectos são enriquecidos com os conceitos de saber pedagógico e com o significado de docência como práxis. O saber pedagógico é o saber que o professor constrói no cotidiano de seu trabalho e que fundamenta sua ação docente, ou seja, é o saber que possibilita ao professor interagir com seus alunos, na sala de aula, no contexto da escola onde atua. O saber pedagógico – elaborado a partir do conhecimento e/ou saber que o professor possui e na relação estabelecida entre esses e sua vivência – identifica-se com a relação teoria-prática da ação docente; identifica-se com a sua práxis. É práxis, porque, a intervenção do professor é feita tendo em vista objetivos que traduzem em resultado ideal. A práxis docente pode apresentar-se em diferentes níveis, de acordo com o comportamento dos atores nela envolvidos: a práxis