sindrome de down

1 INTRODUÇÃO

O tema ‘avaliação’ tem sido bastante discutido no âmbito acadêmico. Por ser uma ação integrante da prática pedagógica e decisiva para o processo de ensino e aprendizagem, faz-se necessária a discussão acerca das principais práticas e das concepções de cada uma, bem como o conhecimento das concepções de docentes sobre esta temática a fim de chegar a um consenso com relação ao conceito de avaliação e de se propor formas de avaliação que sejam realmente efetivas para aprendizagem do aluno, nas séries iniciais no ensino fundamental.
A forma de avaliar é muito debatida por teóricos e profissionais da educação desde a história da educação até nos dias atuais. A preocupação dos educadores era somente avaliar seus educandos através do quantitativo, onde esses não tinham sequer outra forma de observar sua aprendizagem, bastava a “decoreba” para fazer a prova, sem mesmo entender o que estava assimilando. Tudo isso, sem uma aprendizagem significativa, não absorvia o conteúdo aprendido e com isso trazia problemas futuros. Baseado na minha experiência sobre o tema apresentado, resolvi procurar me aperfeiçoar mais sobre essa grande deficiência que ainda existe no processo educacional.
O meu estudo tem como intuito registrar o que pensam alguns educadores na rede pública, sobre as concepções sobre avaliação e instrumentos mais utilizados no cotidiano escolar. São várias as concepções hoje utilizadas sobre a avaliação da aprendizagem no contexto escolar, que muitas vezes são utilizadas como teorias por parte dos educadores e quase sempre são praticadas de forma diferente. Os instrumentos de avaliar um educando é outra forma que o educador procura renovar os seus conceitos de maneira que o aluno aprenda o que esta sendo ensinado.
Porém, alguns professores não têm em conta, que avaliar deve ser um processo continuo, diagnóstico e principalmente individual. Muitas vezes quando o professor trabalha dinâmicas de aula em grupo, alguns estudantes não acompanham o