Representação de heisenberg

UNIrevista - Vol. 1, n° 2 : (abril 2006)

ISSN 1809-4651

A prática pedagógica do professor de química: possibilidades e limites
Tatiana Santini Trevisan
Mestre em Educação [e-mail] FACEAR, PR

Pura Lúcia Oliver Martins
Doutora em Educação [e-mail] PUC, PR

Resumo
Com o objetivo de caracterizar a(s) Metodologia(s) de Ensino adotada(s) pelos professores de Química de Ensino Médio, explicitando sua orientação teórico metodológica e suas implicações práticas, a presente pesquisa toma como objeto de estudo a prática pedagógica desses professores. A pesquisa buscou respostas para os seguintes questionamentos: a) Estariam os professores de Química do Ensino Médio desenvolvendo uma prática, na perspectiva de articulação do conteúdo do conhecimento prévio do aluno com o conteúdo do conhecimento de Química? b) em caso afirmativo, de que maneira é feita essa articulação. Para tanto, a orientação da pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, modalidade estudo comparativo de caso entre duas escolas de Curitiba, sendo uma da rede estadual de ensino e outra da rede particular. Os sujeitos da pesquisa foram dois professores de Química do Ensino Médio de cada escola. O estudo incluiu observação direta dos professores em sala de aula e entrevistas semi-estruturadas. A base teórica desse estudo encontra-se em Chassot e Maldaner. As análises

preliminares indicam que há uma preocupação por parte dos professores em articular o que o aluno traz vivido no cotidiano com os conteúdos da área de química.

Palavras-chave: ensino de química // metodologia // prática pedagógica

Nos últimos anos, sobretudo a partir de 1980, um desafio comum se colocou para os educadores de todos os graus de ensino: como tornar o ensino mais articulado com os interesses e necessidades práticas da maioria dos alunos presentes nas escolas do ensino fundamental e médio. Essa problemática passou a ocupar as discussões e estudos dos professores mais conscientes em