REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: PARTE II

Conteúdo
A organização dos conteúdos para se trabalhar o movimento devem respeitar as diferentes capacidades das crianças em cada faixa etária e as diferentes culturas presentes nas regiões do país.
Os conteúdos devem priorizar capacidades expressivas e instrumentais do movimento, permitindo que as crianças ajam cada vez mais com intencionalidade.
Temos por hábito moldar o comportamento das crianças de acordo com nossos moldes.
Muitas vezes não nos damos conta da importância que o movimento tem para as crianças no desenvolvimento de sua criatividade, autonomia entre outros. É principalmente na fase da educação infantil que a criança precisa de liberdade de expressão para o desenvolvimento da psicomotricidade, adquirindo com isso a autonomia de seus movimentos. Através das experiências que a criança vai aperfeiçoando suas ações e assim á possibilidades expressivas dos seus movimentos e carácter instrumental.
Expressividade
Nas instituições de educação infantil devem-se possibilitar condições para que as crianças utilizem gestos, posturas e ritmos para expressar-se e comunicar, e abrir oportunidades para a apropriação dos significados expressivos do movimento.
A expressividade do movimento engloba expressões e comunicações, relacionadas com a cultura. A dança manifesta a cultura corporal dos diferentes grupos sociais e não pode ser determinada por macacão e definição de coreografias pelos adultos. Crianças de zero a três anos
Exploração dos segmentos do próprio corpo;
Expressão de sensações e ritmos corporais; Orientações didáticas.
Atividades de exploração do próprio corpo podem ser desenvolvidas no banho, massagem entre outros. A percepção rítmica, a identificação de segmentos do corpo e o contato físico podem ser desenvolvidos em brincadeiras que envolvam o canto e o movimento simultaneamente. Para que a criança tenha um conhecimento maior do seu corpo e de seus movimentos é importante ter nos berçários e salas, espelhos situados ao lado de