Quadro comparativo psicologia da educação

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO - UFMA
Disciplina Psicologia da Educação II
Curso: Física
Docente: Dr. José Carlos de Melo
Discente: Ruana Cardoso Lima 2012039100

Quadro comparativo sobre a Aprendizagem

Autores/Teóricos

Conceito de Aprendizagem

Pontos de aproximações entre os autores

Pontes de distanciamentos entre os autores
Papel do Professor/Educador em cada teoria apresentada

B.F. SKINNER; J. B. WATSON
A aprendizagem concentra-se na capacidade de estimular ou reprimir comportamentos, desejáveis ou indesejáveis. Na sala de aula, a repetição mecânica deve ser incentivada, pois esta leva à memorização e assim ao aprendizado.

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O papel do professor é criar ou modificar comportamentos para que o aluno faça aquilo que é proposto.

SIGMUND FREUD
O processo de aprendizagem depende da razão que motiva a busca do conhecimento. A criança tem a necessidade de definir seu lugar no mundo, e esse lugar é, a princípio, sexual.
Utilizaram processos lingüísticos como meio de diagnosticar seus pacientes. Também defendem que a aprendizagem pode sofrer conseqüências de fatores externos.
Como a Psicanálise toma como questões as inconscientes que incentivam o comportamento humano com as repressões, defesa de ego, atos falhos o
Behaviorismo toma os aspectos comportamentais humanos com suas consequências reforços ou punições se opondo ao Mentalismo.
O funcionamento intelectual do aluno é pela busca inconsciente do prazer ilimitado e pelos limites da realização possível. A verdadeira força motriz da criatividade é quando, através de seus devaneios e pensamentos, realiza com vigor o que na prática não ousa reivindicar e nem mesmo confidencia aos seus colegas mais íntimos. Em síntese, a perda do objeto da fantasia origina um sentimento de desejo de restaurar essa perda dentro e fora do ego, e esse desejo é a base da sublimação. O aluno sublima essa ansiedade em forma de