Psicologia

Psicologia & Sociedade; 17 (1): 17-28; jan/abr.2005

PSICOLOGIA SOCIAL NA ESCOLA: AS CONTRIBUIÇÕES DE G. H. MEAD
Ruth Bernardes de Sant’Ana Universidade Federal de São João Del-Rei RESUMO: Partindo do pressuposto de que as interações sociais vividas pelo sujeito podem favorecer tanto o desenvolvimento de supremos valores éticos quanto a sua degradação social e moral, Mead (1863-1931), reflete o papel da escola na formação do self, instância cognitiva e social a permitir movimentos de autonomia do indivíduo diante do controle imposto pela ordem social e a sua capacidade na tomada de decisões no campo pessoal e político. O artigo recupera elementos da reflexão meadiana sobre a escola, um autor progressista que defende uma educação democrática para a formação de sujeitos críticos e reflexivos, condição imprescindível para a cidadania crítica. PALAVRAS-CHAVE: Mead, Interacionismo Social, Escola, Psicologia Social. SOCIAL PSYCHOLOGY IN THE SCHOOL: THE CONTRIBUTIONS OF G. H. MEAD ABSTRACT: The study is based on the assumption that the social interactions experienced by the subject might facilitate both the development of supreme ethical values, as well as the subject’s social and moral degradations. Mead (1863 – 1931) reflects on the role of school regarding the formation of self, cognitive and social instances, which allows movements of the individual’s autonomy when faced with the control imposed by the social order, and his capacity of making decisions in the personal and political fields. The article rediscovers elements of the median reflection about school. The author is progressive and defends a democratic education for the formation of critical and reflexive individuals, which is an indispensable condition for the growth of analytical citizenship. KEY-WORDS: Mead, Social Interacionism, School, Social Psychology INTRODUÇÃO A distinção da escola como uma instituição educativa e formativa essencial para o sujeito, estabelecida por Mead (1896, 1898, 1910, 1934/