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A PERSPECTIVA OMNILÉTICA: REFLEXÕES SOBRE INCLUSÃO EM
EDUCAÇÃO EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO

Mônica Pereira dos Santos
Lillian Auguste Bruns Carneiro
Alline do Nascimento dos Santos
Simone Henriques Gonçalves
Eixo Temático: 4. Formação de Professores e processos de inclusão/exclusão em educação
Categoria: Comunicação Oral

I- INTRODUÇÃO
Este artigo tem como objetivo apresentar uma visão geral de uma pesquisa-ação realizada em uma escola pública do município do Rio de Janeiro sobre o desenvolvimento de culturas, políticas e práticas de inclusão. Tal pesquisa foi solicitada pela própria instituição, que demonstrou interesse no combate às exclusões, entendendo que as mesmas podem ocorrer mesmo quando não intencionais.

Entendemos inclusão em uma perspectiva denominamos omnilética: um movimento dialético (Prado Jr., 2001), complexo (Morin 2011) e contínuo de luta contra exclusões a partir do entrelace de três dimensões da vida: culturas, políticas e práticas (Booth &
Ainscow, 2000, 2001; 2011). Segundo Santos (2003), inclusão é um processo que reitera princípios democráticos de participação social plena, dizendo respeito a todo e qualquer sujeito. O artigo apresenta, uma análise omnilética dos primeiros passos da pesquisa realizada junto à comunidade escolar usando como estratégia para apoiar o desenvolvimento inclusivo na escola o material Index para inclusão de Booth e Ainscow (2011).

II- Compreendendo a Omnilética

Esta palavra foi formada por uma das autoras (SANTOS, 2012) a partir de um prefixo latino (omni), e de um radical (lektos) e sufixo (ikos) gregos. De forma resumida,

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omnilética significa uma visão totalizante de uma multiplicidade de leituras e variações de vida, atos, concepções e intenções que ocorrem no que consideramos as três principais dimensões em que a vida humana e social se manifesta: culturais, políticas e práticas.

Esta construção epistemológica se faz a partir de nossas