Professores reflexivos em uma escola reflexiva

1. ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2003.

Introdução

A sociedade da informação, como sociedade aberta e global, exige competências de acesso, avaliação e gestão da informação oferecida.
As escolas são lugares onde as novas competências devem ser adquiridas ou reconhecidas e desenvolvidas. Sendo a literacia informática uma das novas competên­cias, de imediato se coloca uma questão: a das diferenças ao acesso à informação e da necessidade de providenciar igualdade de oportunidades sob pena de desenvolvermos mais um fator de exclusão social: a info-exclusão.
Resolvido o problema do acesso, permanece o desen­volvimento da capacidade de discernir entre a informa­ção válida e inválida, correta ou incorreta, pertinente ou supérflua. Acrescente-se-lhe a competência para organizar o pensamento e a ação em função da informação, recebida ou procurada, e teremos, em princípio, uma pessoa preparada para viver na sociedade da informação.
Nesta era da informação e da comunicação, que se quer também a era do conhecimento, a escola não detém o monopólio do saber. O professor não é o único transmis­sor do saber e tem de aceitar situar-se nas suas novas cir­cunstâncias que, por sinal, são bem mais exigentes. O alu­no também já não é mais o receptáculo a deixar-se re­chear de conteúdos. O seu papel impõe-lhe exigências acrescidas. Ele tem de aprender a gerir e a relacionar in­formações para as transformar no seu conhecimento e no seu saber. Também a escola tem de ser uma outra escola. A escola, como organização, tem de ser um sistema aber­to, pensante e flexível. Sistema aberto sobre si mesmo, e aberto à comunidade em que se insere.
Esta era começou por se chamar a sociedade da in­formação, mas rapidamente se passou a chamar socie­dade da informação e do conhecimento a que, mais re­centemente, se acrescentou a designação de sociedade da aprendizagem. Reconheceu-se que não há conheci­mento sem aprendizagem. E que a