PROFESSORA

Currículo
Segundo Samuel Rocha Barros (op. cit., p. 170-1), em sentido amplo o currículo escolar abrange todas as experiências escolares. Desta forma podemos constatar que todas as experiências que envolvem aluno/escola contribuem para a construção do currículo escolar e este para construção da identidade do aluno, atribuindo ao currículo não apenas conteúdos, mas uma serie de valores que contribuem com a formação do sujeito.
Ao relacionar currículo com poder me remeto à ação do professor em sala de aula, talvez não tão frágil e vulnerável como o aluno vê, mas alguém com poder de transferir o conhecimento pretendido a cada aluno, de forma que possa mudar a sua realidade.
Ao analisarmos a prática de um professor em sala e tentamos associar sua prática ao currículo escolar poderemos verificar que nem sempre sua prática está atrelada ao currículo proposto pela escola, acredito que seja devido ao desconhecimento do que se trata ou por não relacionar o currículo como um guia orientador da pratica pedagógica.
Segundo César Coll, “as atividades educativas escolares correspondem” à ideia de que existem certos aspectos do crescimento pessoal, considerados importantes no âmbito da cultura do grupo, que não poderão ser realizados satisfatoriamente ou que não ocorrerão deforma alguma, a menos que seja fornecida uma ajuda específica, que sejam exercidas atividades de ensino especialmente pensadas para esse fim. Não basta apenas que o professor pense em transmitir os valores necessários a formação do aluno, mas que elabore um planejamento adequado às situações diárias e o que se deseja transmitir.
Um currículo que contempla múltiplas aprendizagens, implícitas ou não no currículo oficial ofertando desta forma também o conhecimento que o aluno traz consigo, construindo desta forma um currículo amplo.
Muito mais do que transmitir conhecimentos pré-estabelecidos, o trabalho está pautado numa pratica articulada a teorias vivencias, ludicidade e conteúdos. Referencias.